分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
1、目的基因的獲。悍椒ㄓ袕幕蛭膸熘蝎@取、利用PCR技術(shù)擴增和人工合成.
2、基因表達載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達載體包括目的基因、啟動子、終止子和標記基因等.
3、將目的基因?qū)胧荏w細胞:根據(jù)受體細胞不同,導入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛毎姆椒ㄓ修r(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱游锛毎钣行У姆椒ㄊ秋@微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛毎姆椒ㄊ歉惺軕B(tài)細胞法.
4、目的基因的檢測與鑒定:(1)分子水平上的檢測:①檢測轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).(2)個體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)根據(jù)題干材料可知,該病治療運用了基因工程技術(shù),在這個實例中運載體是某種病毒,目的基因是腺苷脫氨酶基因,目的基因的受體細胞是白細胞.
(2)基因控制蛋白質(zhì)合成需要經(jīng)過轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個基本步驟.
(3)人的腺苷脫氨酶基因與胰島素基因相比,其主要差別是脫氧核苷酸的排序不同.
(4)基因工程操作的基本程序為:提取目的基因→目的基因與運載體結(jié)合→目的基因?qū)耸荏w細胞→目的基因的檢測和表達.
故答案為:
(1)某種病毒 腺苷脫氨酶基因 白細胞
(2)轉(zhuǎn)錄 翻譯
(3)脫氧核苷酸的排序不同
(4)提取目的基因→目的基因與運載體結(jié)合→目的基因?qū)耸荏w細胞→目的基因的檢測和表達
點評 本題結(jié)合實例,考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理,掌握基因工程的一般操作步驟及相關(guān)細節(jié),能準確分析題中實例,并結(jié)合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年貴州凱里一中高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為顯微鏡觀察中的兩個視野,其中細胞甲為主要觀察對象,由視野(1)到視野(2)時,操作過程的正確順序是( )
①轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋 ②轉(zhuǎn)動細準焦螺旋 ③調(diào)節(jié)光圈
④轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 ⑤向左移動玻片 ⑥向右移動玻片
A.①②③④ B.⑥④②③ C.⑤④①② D.⑤④③②
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年甘肅蘭州一中高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
吞噬細胞對細菌抗原的吞噬、加工處理和呈遞過程如下圖所示。下列敘述正確的是
A.吞噬細胞特異性地吞噬細菌抗原
B.溶酶體參與抗原的加工處理過程
C.加工處理后的抗原可直接呈遞給B淋巴細胞
D.抗原加工處理和呈遞過程只存在于體液免疫
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建省高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為南極某海域的食物鏈。據(jù)圖判斷正確的是
A.此食物網(wǎng)共有6條食物鏈
B.硅藻既是生產(chǎn)者,又是分解者
C.磷蝦在不同食物鏈上都屬于同一營養(yǎng)級
D.嚴禁過度捕殺藍鯨由于其對該食物網(wǎng)影響最大
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建省高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列屬于競爭實例的是
A.螞蟻取食蚜蟲幼蟲分泌的蜜露
B.以葉為食的菜粉蝶幼蟲與蜜蜂在同一株油菜上采食
C.細菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸
D.某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻,一種數(shù)量增加,另一種數(shù)量減少
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是細胞中能源物質(zhì)之一 | B. | 是某些重要復雜化合物的成分 | ||
C. | 能維持生物體的生命活動 | D. | 能維持細胞的形態(tài)和功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紅花個體所占的比例為$\frac{1}{4}$ | B. | F2個體的表現(xiàn)證明了融合遺傳 | ||
C. | 純合子所占的比例為$\frac{1}{2}$ | D. | 雜合子所占的比例為$\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①③ | C. | ②③ | D. | ②④ |
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