如圖表示某森林生態(tài)系統(tǒng)一年內(nèi)CO2消耗量與釋放量的情況,其中甲表示該生態(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者呼吸作用CO2釋放量,乙表示分解者呼吸作用CO2釋放量,丙表示生產(chǎn)者呼吸作用CO2釋放量,丁表示生產(chǎn)者光合作用及化能合成作用CO2消耗量,下列敘述不正確的是(  )
A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用丁來表示
B、人工生態(tài)系統(tǒng)中CO2的消耗量與釋放量關(guān)系往往不符合上圖
C、由圖示關(guān)系可推測(cè)該森林生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性正在上升
D、碳循環(huán)在甲、乙、丙構(gòu)成的生物群落內(nèi)部是以含碳有機(jī)物的形式雙向傳遞
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽(yáng)能.
分析圖解:消費(fèi)者呼吸作用CO2釋放量+分解者呼吸作用CO2釋放量+生產(chǎn)者呼吸作用CO2釋放量表示物質(zhì)和能量的輸出;生產(chǎn)者光合作用及化能合成作用CO2消耗量表示能量和物質(zhì)的輸入.物質(zhì)的輸入明顯大于輸出,說明該生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)變復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力加強(qiáng),穩(wěn)定性也提高.
解答: 解:A、根據(jù)題意可知,丁表示生產(chǎn)者光合作用及化能合成作用CO2消耗量,消耗CO2是為了將吸收的光能和化學(xué)能固定在有機(jī)物中,因此流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用丁來表示,A正確;
B、人工生態(tài)系統(tǒng)中CO2的消耗量往往較低,而釋放量往往較高,B正確;
C、由圖示關(guān)系看出,CO2消耗量大于CO2釋放量總量,因此可推測(cè)該森林生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)量增加,即生產(chǎn)者的種類和數(shù)量均增加,因此生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性正在上升,C正確;
D、甲是消費(fèi)者,乙是分解者,丙是生產(chǎn)者,碳循環(huán)在甲、乙之間是以含碳有機(jī)物的形式單向傳遞,而乙傳向丙以無(wú)機(jī)物的形式單向傳遞,而丙傳向乙是以含碳有機(jī)物的形式單向傳遞,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí),考生要能夠識(shí)記流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量;并能夠從柱形圖中獲得解題的相關(guān)信息;明確生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間以含碳有機(jī)物的形式單向傳遞,而分解者分解產(chǎn)生的無(wú)機(jī)物又可以供給生產(chǎn)者利用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

淋巴細(xì)胞依靠其細(xì)胞表面的受體識(shí)別抗原,每個(gè)淋巴細(xì)胞只帶有一種特異性抗原受體.淋巴細(xì)胞上的特異性受體是怎樣產(chǎn)生的呢?模板學(xué)說認(rèn)為,是在抗原進(jìn)入機(jī)體后,以抗原為模板設(shè)計(jì)出來的.克隆選擇學(xué)說認(rèn)為,在抗原進(jìn)入機(jī)體之前,具有不同類型特異性受體的淋巴細(xì)胞就已經(jīng)存在.請(qǐng)用下面給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)兩種學(xué)說進(jìn)行檢驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)材料:小白鼠,放射性同位素標(biāo)記的抗原X,未標(biāo)記的抗原X,抗原Y等
(注:高劑量的放射性同位素標(biāo)記的抗原能夠全部殺死帶有互補(bǔ)受體的淋巴細(xì)胞)
實(shí)驗(yàn)步驟:
步驟一:給小白鼠注射放射性同位素標(biāo)記的抗原X,觀察一段世間發(fā)現(xiàn)小白鼠對(duì)此種抗原不發(fā)生免疫反應(yīng).
步驟二:
 

步驟三:
 

結(jié)果預(yù)測(cè)與結(jié)論分析:
如果
 
,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持克隆選擇學(xué)說.如果
 
,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持模板學(xué)說.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示將某植物放在不同濃度CO2的環(huán)境條件下,其光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線.b點(diǎn)與a點(diǎn)相比較,b點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量,以及b點(diǎn)與c點(diǎn)相比較,b點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量變化情況是( 。
A、低、高B、低、基本一致
C、高、高D、高、甚本一致

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某二倍體動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖(字母代表染色體上帶有的基因),據(jù)圖判斷正確的是( 。
A、由圖乙所示細(xì)胞可判斷,此生物為雄性個(gè)體
B、圖甲所示細(xì)胞與正常的體細(xì)胞相比,染色體數(shù)和染色體組數(shù)目均加倍
C、圖乙所示細(xì)胞不含同源染色體,有1個(gè)染色體組
D、在形成甲細(xì)胞的過程中,可能發(fā)生了基因突變或基因重組

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科目:高中生物 來源: 題型:

銀邊天竺葵葉片邊緣細(xì)胞因不含葉綠體而顯白色(如圖中b所示).將整株銀邊天竺葵放在黑暗中兩天后,再做如圖所示處理.兩小時(shí)后取該葉片經(jīng)酒精脫色處理,滴加碘液顯色后進(jìn)行觀察.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析不正確的是( 。
A、實(shí)驗(yàn)中a處和b處兩部分對(duì)照說明光合作用發(fā)生于葉綠體
B、實(shí)驗(yàn)中a處和c處兩部分對(duì)照說明光合作用需要CO2
C、實(shí)驗(yàn)中a處和遮光紙遮擋部分對(duì)照說明光合作用需要光
D、實(shí)驗(yàn)中光照的時(shí)間越長(zhǎng),效果越明顯

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物新陳代謝的敘述,正確的是( 。
A、完成有氧呼吸所需的酶由線粒體DNA提供
B、植物根系吸收礦質(zhì)元素的速率與土壤溶液中礦質(zhì)離子的濃度成正比
C、用15N標(biāo)記的蛋白質(zhì)飼喂小白鼠,一段時(shí)間后可在其肝糖元中發(fā)現(xiàn)15N
D、用14CO2研究玉米的光合作用過程,最早在C4化合物中檢測(cè)到14C

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于體液免疫與細(xì)胞免疫的敘述中,正確的是( 。
A、吞噬細(xì)胞能對(duì)病原體進(jìn)行攝取和處理
B、B細(xì)胞和T細(xì)胞均成熟于骨髓中
C、只有漿細(xì)胞中含有合成抗體的基因
D、記憶細(xì)胞是具有分裂能力的細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

25個(gè)氨基酸縮合成一條多肽鏈所產(chǎn)生的水全部被綠色植物用于光合作用的光反應(yīng),可產(chǎn)生氧氣的分子數(shù)是
( 。
A、3B、12C、16D、24

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為植物有絲分裂示意圖(體細(xì)胞染色體6條),根據(jù)圖回答:

(1)用圖中字母排出有絲分裂細(xì)胞各時(shí)期的順序
 

(2)圖中細(xì)胞內(nèi)有6條染色體的時(shí)期是
 

(3)開始出現(xiàn)染色體的時(shí)期是
 
;染色體開始轉(zhuǎn)變成染色質(zhì)形態(tài)的時(shí)期是
 

(4)B 圖中的染色體數(shù)是
 
;DNA數(shù)是
 
;E圖中的染色體數(shù)是
 
;DNA數(shù)是
 

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