分析 1、分析題圖可知,細(xì)胞a是B細(xì)胞(記憶B細(xì)胞),細(xì)胞b是T細(xì)胞(記憶T細(xì)胞),細(xì)胞c是效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞),細(xì)胞d是效應(yīng)T細(xì)胞,Ⅰ是體液免疫過程,Ⅱ是細(xì)胞免疫過程.
2、體液免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
3、細(xì)胞免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).
4、自身免疫病:是指機(jī)體對(duì)自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾。e例:風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等.
解答 解:(1)分析題圖可知,過程Ⅰ屬于體液免疫,C細(xì)胞為效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞).
(2)抗體的化學(xué)成分是蛋白質(zhì),合成抗體的細(xì)胞器為核糖體,抗體主要分布在血漿.
(3)細(xì)胞d名稱為效應(yīng)T細(xì)胞,它的免疫機(jī)理是接觸靶細(xì)胞使之裂解,釋放抗原.
(4)假設(shè)過程Ⅰ表示抗原二次入侵,則細(xì)胞a可能是B細(xì)胞和記憶細(xì)胞.
(5)自身免疫病是指機(jī)體對(duì)自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾。绻乖瓰樽陨砦镔|(zhì),結(jié)果發(fā)生了過程Ⅰ體液免疫反應(yīng),則這種疾病為自身免疫。
故答案為:
(1)體液 漿細(xì)胞
(2)蛋白質(zhì) 核糖體 血漿
(3)效應(yīng)T細(xì)胞 接觸靶細(xì)胞使之裂解,釋放抗原
(4)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞
(5)自身免疫病
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合體液免疫和細(xì)胞免疫過程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> | 實(shí)驗(yàn)材 料 | 所用試劑 |
A | 植物組織中還原性糖的鑒定 | 西瓜汁 | 斐林試劑 |
B | 葉綠體中色素的提取與分離 | 菠菜葉 | 無水酒精、SiO2、CaCO3 |
C | 植物細(xì)胞中脂肪的鑒定 | 花生子葉 | 50%酒精、蘇丹III |
D | 觀察DNA與RNA的分布 | 紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮 | 甲基綠吡羅紅染色劑 |
E | 探究酶的專一性 | 淀粉、蔗糖、淀粉酶 | 碘液 |
F | 探究質(zhì)壁分離與復(fù)原 | 紫色洋蔥鱗片葉外表皮 | 0.39/ml蔗糖溶液,清水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體內(nèi)參與運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的水是自由水 | |
B. | 越冬植物為了增強(qiáng)抗凍性,細(xì)胞內(nèi)的自由水含量會(huì)提高 | |
C. | 某些無機(jī)鹽還是大分子的組成成分,如血紅蛋白含有鐵元素 | |
D. | 自由水與結(jié)合水的比例隨生物個(gè)體代謝的強(qiáng)弱而變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組 別 步驟 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Ⅰ、設(shè)置水浴缸溫度(℃) | 20 | 30 | 40 | 50 | 20 | 30 | 40 | 50 |
Ⅱ、取8支試管各加入淀粉溶液(mL),分別保溫5分鐘 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Ⅲ、另取8支試管各加入等量淀粉酶溶液,分別保溫5分鐘 | 酶A | 酶A | 酶A | 酶A | 酶B | 酶B | 酶B | 酶B |
Ⅳ、將同組兩個(gè)試管中的淀粉溶液與淀粉酶溶液混合搖勻,保溫5分鐘. |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示生態(tài)系統(tǒng)沒有標(biāo)出非生物的物質(zhì)和能量,分解者 | |
B. | 圖中生物通過能量流動(dòng),物質(zhì)循壞和信息傳遞而相互聯(lián)系 | |
C. | 種群b數(shù)量的增長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致種群a的增長(zhǎng),而種群a數(shù)量的增長(zhǎng)又會(huì)抑制b數(shù)量的增加,這是負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制 | |
D. | 若該系統(tǒng)中種群c固定的總能量為6.8×109kJ,種群d含的能量為1.3×108kJ,則種群至少約含5.5×104kJ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
細(xì)胞器 | 蛋白質(zhì)(%) | 脂質(zhì)(%) | 核酸(%) |
甲 | 67 | 28 | 微量 |
乙 | 59 | 40 | 0 |
丙 | 39 | 0 | 59 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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