生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用．圖1～3表示3種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過程．下列說法正確的是  （　�。�
A、圖1表示的生理過程是有氧呼吸的第三階段，產(chǎn)生的大量能量主要用于合成ATP
B、圖2中與受體蛋白結(jié)合的只能是特定的信號(hào)分子，體現(xiàn)了生物膜的識(shí)別功能
C、植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子消耗的能量直接來源于圖3中合成的ATP
D、圖1～3中生物膜的功能不同，從其組成成分分析，主要原因是含有的磷脂不同
考點(diǎn)：細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：1、圖1表示H+與O2反應(yīng)生成H2O，該生物膜結(jié)構(gòu)屬于線粒體內(nèi)膜，表示的生理過程是有氧呼吸第三階段．
2、圖2表示信號(hào)分子能與其糖蛋白結(jié)合，表示生物膜具有信息交流的功能．
3、圖3表示H2O分解成H+與O2，屬于光反應(yīng)，發(fā)生于葉綠體的類囊體薄膜．
解答： 解：A、圖1表示H+與O2反應(yīng)生成H2O，該生物膜結(jié)構(gòu)屬于線粒體內(nèi)膜，表示的生理過程是有氧呼吸第三階段；有氧呼吸能夠產(chǎn)生大量的能量主要用于合成ATP，為生命活動(dòng)供能，A正確；
B、圖2表示信號(hào)分子能與其糖蛋白結(jié)合，表示生物膜具有信息交流的功能，B錯(cuò)誤；
C、圖3中合成的ATP只能用于暗反應(yīng)，不能用于各項(xiàng)生命活動(dòng)，C錯(cuò)誤；
D、生物膜的功能主要取決于其中蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物膜結(jié)構(gòu)和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，意在考查考生識(shí)圖和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

小麥根細(xì)胞中合成ATP的細(xì)胞器有（　�。�
A、葉綠體B、核糖體
C、線粒體D、高爾基體

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科目：高中生物 來源： 題型：

2008年10月8日，日本科學(xué)家下村修、美國科學(xué)家馬丁?查爾菲和錢永健因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)和改造綠色熒光蛋白而獲得了當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)．綠色螢光蛋白（green fluorescent protein），簡稱GFP，這種蛋白質(zhì)最早是由下村修等人在1962年在一種學(xué)名Aequorea victoria的水母中發(fā)現(xiàn)，其基因所產(chǎn)生的蛋白質(zhì)，在藍(lán)光或紫外線激發(fā)下，會(huì)發(fā)出綠色螢光．請結(jié)合所學(xué)知識(shí)，根據(jù)圖表回答下列問題：
幾種限制酶識(shí)別序列及其切點(diǎn)
限制酶切割位點(diǎn)
BamH I
Hind III
EooR I
Sma I
Pst I

（1）為了提高實(shí)驗(yàn)成功率，需要通過
 
技術(shù)獲得GFP的大量拷貝，與體內(nèi)的DNA復(fù)制相比該技術(shù)所需的酶是
 
．
（2）若圖中經(jīng)切割后的GFP的M端的核苷酸序列是AGCT-，N端的核苷酸序列是-TGCA，則在構(gòu)建含該GFP的重組質(zhì)粒A時(shí)，所選用的限制酶是
 
，此類酶能使特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的
 
鍵斷開．
（3）④過程將基因表達(dá)載體導(dǎo)入豬胎兒成纖維細(xì)胞常用的方法是
 
．
（4）檢測GFP是否已重組到豬胎兒成纖維細(xì)胞的染色體DNA上，可采用
 
技術(shù)進(jìn)行檢測，所用探針為
 
．若要檢測GFP在受體細(xì)胞內(nèi)是否成功表達(dá)，最簡便的方法是
 
．
（5）若將GFP與編碼某蛋白質(zhì)的目的基因連接起來組成一個(gè)融合基因，再將該融合基因轉(zhuǎn)入真核生物細(xì)胞內(nèi)，表達(dá)出的蛋白質(zhì)就會(huì)與綠色熒光蛋白連接在一起．綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用是
 
．
A．追蹤目的基因在細(xì)胞內(nèi)的復(fù)制過
B．追蹤目的基因插入到染色體上的位置
C．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的分布
D．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)
（6）美籍華人錢永健系統(tǒng)地研究了綠色熒光蛋白的工作原理，并對(duì)它進(jìn)行了大刀闊斧的化學(xué)改造，不但大大增強(qiáng)了它的發(fā)光效率，還發(fā)展出了紅色、藍(lán)色、黃色熒光蛋白．采用蛋白質(zhì)工程技術(shù)制造出藍(lán)色熒光蛋白的過程是：
①藍(lán)色熒光蛋白的功能分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
②推測藍(lán)色熒光蛋白的氨基酸序列和
 
；
③藍(lán)色熒光蛋白基因的修飾（合成）；
④表達(dá)出藍(lán)色熒光蛋白．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、細(xì)胞器在細(xì)胞質(zhì)中的分布與細(xì)胞的功能相適應(yīng)
B、線粒體是細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)氧化和能量轉(zhuǎn)換的主要場所
C、由某種RNA和蛋白質(zhì)組成的核糖體具有特定空間結(jié)構(gòu)
D、溶酶體能合成和分泌多種水解酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

某棄耕地存在由植物-田鼠-鼬構(gòu)成的一條食物鏈，分析下列有關(guān)說法正確的是（　　）
A、同種田鼠的不同個(gè)體之間通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)化
B、隨機(jī)掃取表層土取樣，可以調(diào)查土壤小動(dòng)物類群的豐富度
C、通過標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度時(shí)，若標(biāo)記的田鼠容易被鼬捕食，則會(huì)導(dǎo)致種群密 度估算值偏高
D、在該棄耕地發(fā)生的群落演替為初生演替

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科目：高中生物 來源： 題型：

葡萄的糖分是（　�。�
①乳糖  ②麥芽糖  ③葡萄糖  ④蔗糖  ⑤果糖．
A、①②③④⑤B、③④
C、①③④⑤D、③⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類需要更深入全面的了解自己．
（1）人類的基因組測序，需要檢測
 
條染色體的DNA序列．若單眼皮基因的一個(gè)片段（如由下圖所示）所編碼蛋白質(zhì)的氨基酸序列為“一異亮氨酸一精氨酸一谷氨酸一丙氨酸一天冬氨酸一擷氨酸一”（已知異亮氨酸的密碼子是AUA）．如果箭頭所指堿基對(duì)A-T缺失，則該片段所編碼的氨基酸序列為
 
；該種變異屬于
 
．
（2）某校同學(xué)在進(jìn)行人群中遺傳病發(fā)病情況調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)某小學(xué)的一名三年級(jí)男生患一種先天性遺傳病．該男孩的父親、祖父和祖母都是該病患者，他的兩位姑姑也有一位患該病．這位患病的姑姑生了一個(gè)正常的兒子和一個(gè)患該病的女兒，其余家族成員均無該病，表型正常．①請根據(jù)這個(gè)男孩及其相關(guān)的家庭成員的情況，用下面給定的圖例，在方框中繪制出該病的遺傳系譜圖．
 

②該患病男孩長大后，若與無該病的女孩結(jié)婚，則生育的男孩仍患該病的可能性是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一個(gè)生物群落中甲、乙兩個(gè)種群的增長速率隨時(shí)間變化的曲線，下列敘述中不正確的是（　　）
A、甲、乙兩個(gè)種群可能為競爭關(guān)系，甲的競爭力小于乙，競爭強(qiáng)度：弱強(qiáng)→弱
B、t1-t2時(shí)間內(nèi)甲、乙種群呈“S”型增長，甲種群從t2開始出現(xiàn)環(huán)境阻力
C、t2-t3時(shí)間內(nèi)甲種群出生率下降，死亡率上升，但出生率仍大于死亡率
D、t3-t5時(shí)間內(nèi)甲、乙兩種群的年齡組成不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答有關(guān)免疫問題．
（1）當(dāng)B淋巴表面的抗原識(shí)別受體與抗原結(jié)合時(shí)，該細(xì)胞被活化，分化出的
 
，制造大量的抗體分泌到血液中．
（2）如圖表示將抗原注射于兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化．當(dāng)注入抗原X，抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A．若第8天，同時(shí)注射抗原Y和X，表示對(duì)抗X的抗體產(chǎn)生量是曲線
 
，其特點(diǎn)是
 
．
（ 3）若抗體與自身紅細(xì)胞結(jié)合，造成這些紅細(xì)胞被吞噬和分解，這在免疫學(xué)上稱為
 
；若抗體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞，再接受同一抗原刺激后引起哮喘，這在免疫學(xué)上稱為
 
．

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同步練習(xí)冊答案