人類需要更深入全面的了解自己.
(1)人類的基因組測(cè)序,需要檢測(cè)
 
條染色體的DNA序列.若單眼皮基因的一個(gè)片段(如由下圖所示)所編碼蛋白質(zhì)的氨基酸序列為“一異亮氨酸一精氨酸一谷氨酸一丙氨酸一天冬氨酸一擷氨酸一”(已知異亮氨酸的密碼子是AUA).如果箭頭所指堿基對(duì)A-T缺失,則該片段所編碼的氨基酸序列為
 
;該種變異屬于
 

(2)某校同學(xué)在進(jìn)行人群中遺傳病發(fā)病情況調(diào)查時(shí),發(fā)現(xiàn)某小學(xué)的一名三年級(jí)男生患一種先天性遺傳病.該男孩的父親、祖父和祖母都是該病患者,他的兩位姑姑也有一位患該。@位患病的姑姑生了一個(gè)正常的兒子和一個(gè)患該病的女兒,其余家族成員均無(wú)該病,表型正常.①請(qǐng)根據(jù)這個(gè)男孩及其相關(guān)的家庭成員的情況,用下面給定的圖例,在方框中繪制出該病的遺傳系譜圖.
 

②該患病男孩長(zhǎng)大后,若與無(wú)該病的女孩結(jié)婚,則生育的男孩仍患該病的可能性是
 
考點(diǎn):基因突變的特征,人類遺傳病的類型及危害
專題:
分析:1、轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程,根據(jù)異亮氨酸的密碼子(AUA)可知,該DNA分子的下一條鏈為轉(zhuǎn)錄的模板鏈.
2、根據(jù)祖父和祖母都是患者,生出一個(gè)健康的女兒,可以判斷出該遺傳病的致病基因位于常染色體上,屬于顯性遺傳。僭O(shè)該病由A、a控制,則患者為AA或Aa,正常為aa.祖父和祖母都是患者,生出一個(gè)健康的女兒,則該健康女兒的基因型是aa,祖父和祖母的基因型都是Aa.
解答: 解:(1)人類的基因組測(cè)序,需要檢測(cè)22條常染色體和X、Y兩條性染色體,即24條染色體的DNA序列.該基因轉(zhuǎn)錄形成的密碼子及相應(yīng)的氨基酸依次為-異亮氨酸(AUA))-精氨酸(CGG)-谷氨酸(GAG)-丙氨酸(GCG)-天冬氨酸(GAU)-纈氨酸(GUC)-.箭頭所指堿基對(duì)T-A缺失后,轉(zhuǎn)錄形成的密碼子及相應(yīng)的氨基酸依次為-異亮氨酸(AUA)-精氨酸(CGG)-谷氨酸(GAG)-丙氨酸(GCG)-谷氨酸(GAG)-.
(2)①根據(jù)這個(gè)男孩及其相關(guān)家庭成員的情況,繪制出遺傳系譜圖,具體見(jiàn)答案.
②這個(gè)男孩患。ˋ_),且他的母親正常為aa,則這個(gè)男孩的基因型是Aa.這個(gè)男孩Aa與無(wú)該病的女孩aa結(jié)婚,則生育的男孩仍患該病的可能性是
1
2

故答案為:
(1)24-異亮氨酸-精氨酸-谷氨酸-丙氨酸-谷氨酸-基因突變
(2)①遺傳圖譜如下:

1
2
點(diǎn)評(píng):本題考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因突變、基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生識(shí)記遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程,掌握基因突變的特點(diǎn),掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能根據(jù)繪制的系譜圖判斷該病的遺傳方式及相應(yīng)個(gè)體的基因型,再計(jì)算相關(guān)概率,屬于考綱理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1877年,德國(guó)的植物生理學(xué)家費(fèi)佛爾利用如圖所示儀器,發(fā)現(xiàn)在其他條件不變的情況下,溶液的滲透吸水能力與溶液濃度有關(guān)系,即(  )
A、成正比
B、成反比
C、低濃度時(shí)成正比,高濃度時(shí)成反比
D、高濃度時(shí)成正比,低濃度時(shí)成反比

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

藍(lán)藻和乳酸菌都具有的結(jié)構(gòu)是( 。
A、細(xì)胞膜和葉綠體
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和中心體
C、核糖體和線粒體
D、細(xì)胞膜和核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用.圖1~3表示3種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過(guò)程.下列說(shuō)法正確的是  (  )
A、圖1表示的生理過(guò)程是有氧呼吸的第三階段,產(chǎn)生的大量能量主要用于合成ATP
B、圖2中與受體蛋白結(jié)合的只能是特定的信號(hào)分子,體現(xiàn)了生物膜的識(shí)別功能
C、植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子消耗的能量直接來(lái)源于圖3中合成的ATP
D、圖1~3中生物膜的功能不同,從其組成成分分析,主要原因是含有的磷脂不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于葡萄糖與ATP的敘述正確的是(  )
A、二者都具有儲(chǔ)存能量的作用
B、ATP所儲(chǔ)存的能量不可能來(lái)自葡萄糖
C、動(dòng)物體維持體溫所需能量直接來(lái)自于ATP的分解
D、對(duì)有些動(dòng)物來(lái)說(shuō),體內(nèi)沒(méi)有ATP,照樣能夠進(jìn)行正常的新陳代謝

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)分析,一個(gè)大腸桿菌對(duì)應(yīng)于哪個(gè)層次(  )
A、細(xì)胞和個(gè)體B、細(xì)胞
C、個(gè)體D、種群和群落

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示同一種群在不同環(huán)境中的增長(zhǎng)曲線,請(qǐng)仔細(xì)分析后回答:
(1)a曲線為“
 
”型曲線,表示該種群是在
 
 
條件充裕、氣候適宜、沒(méi)有敵害等理想條件下種群增長(zhǎng)的曲線.
(2)b曲線為“
 
”型曲線,表示該種群是在一個(gè)有限的環(huán)境中種群增長(zhǎng)的曲線,影響該種群個(gè)體生存的生物因素包括
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于變異和育種的說(shuō)法,不正確的是( 。
A、單倍體植株的培育過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性
B、雜交育種過(guò)程中基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中
C、紫外線處理萌發(fā)種子可以誘發(fā)基因突變,不一定產(chǎn)生新的性狀表現(xiàn)
D、三倍體無(wú)子西瓜的培育中,秋水仙素作用的時(shí)期是有絲分裂中期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是該細(xì)胞的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu),1、2、3表示物質(zhì).圖乙表示細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系.COPⅠ、COPⅡ是被膜小泡,可以介導(dǎo)蛋白質(zhì)在A與B之間的運(yùn)輸.請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題:

(1)若圖甲中3為載體蛋白,則其參與的跨膜運(yùn)輸方式可能是
 
;若要提取動(dòng)物的細(xì)胞膜,最好選用
 
做材料.
(2)圖乙細(xì)胞產(chǎn)生的分泌蛋白在體內(nèi)被運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞時(shí),與靶細(xì)胞膜(圖甲所示)上的[
 
]
 
結(jié)合,引起靶細(xì)胞的生理活動(dòng)發(fā)生變化,此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
的功能.
(3)圖乙中溶酶體起源于[
 
]
 
.除了圖中所示的功能外,溶酶體還能夠分解
 
,以保持細(xì)胞的功能穩(wěn)定.
(4)COPⅡ被膜小泡負(fù)責(zé)從A
 
(填細(xì)胞器名稱)向B運(yùn)輸“貨物”,A、B、被膜小泡、囊泡及細(xì)胞膜之間的轉(zhuǎn)換說(shuō)明生物膜具有
 
(特點(diǎn)).

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