6.某生物研究小組的同學(xué)在學(xué)校實驗田中劃出了5塊面積和肥力都相同的區(qū)域,分別種植了數(shù)量不等的大豆.每一區(qū)域內(nèi)的植株分布是均勻的.待大豆成熟后,統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表.試回答:
地塊號植株數(shù)平均每株豆莢數(shù)平均每個豆莢種子數(shù)
120164.0
240123.5
36084.0
48043.0
51032.5
(1)這塊實驗田的全部大豆植株構(gòu)成了一個種群.實驗田中的各種生物之間相互聯(lián)系、相互影響而形成群落(生物群落).
(2)實驗田中單位面積內(nèi)的大豆株數(shù)稱為種群密度.從統(tǒng)計數(shù)字可以看出:隨著區(qū)域植株數(shù)的增加,每株大豆莢果數(shù)目逐漸減少.
(3)根據(jù)實驗結(jié)果分析,區(qū)域植株數(shù)是60時,大豆產(chǎn)量最高.
(4)請在圖中坐標(biāo)系中用曲線表示出區(qū)域種子數(shù)量隨區(qū)域植株數(shù)變化的曲線.

分析 種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷出率和遷入率、年齡組成和性別比例四個基本特征.種群在單位面積或單位體積中的個體數(shù)就是種群密度.明確知識點,梳理相關(guān)知識,根據(jù)選項描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷.

解答 解:(1)種群是指生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體,故這塊實驗田的全部豌豆植株構(gòu)成了一個種群.一定自然區(qū)域內(nèi)相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物稱為生物群落,故實驗田中的各種生物之間相互聯(lián)系、相互影響而形成群落.
(2)種群在單位面積或單位體積中的個體數(shù)就是種群密度,從統(tǒng)計數(shù)字可以看出:隨著區(qū)域植株數(shù)的增加,每株大豆莢果數(shù)目逐漸減少.
(3)分別計算每個區(qū)域種子數(shù)量,第1塊地中的種子數(shù)為20×16×4.0=1280個,第2塊地中的種子數(shù)為40×12×3.5=1680個,第3塊地中的種子數(shù)為60×8×4.0=1920個,第4塊地中的種子數(shù)為80×4×3.0=960個,第5塊地中的種子數(shù)為10×3×2.5=75個.如果每粒種子重量相等,根據(jù)實驗結(jié)果分析,區(qū)域植株數(shù)是60時,豌豆產(chǎn)量最高.
(4)以區(qū)域植株數(shù)為橫坐標(biāo),以區(qū)域種子數(shù)量為橫坐標(biāo),繪制成曲線圖:
故答案為:
(1)種群  群落(生物群落)
(2)種群密度  逐漸減少
(3)60  (4)見右圖

點評 本題考查調(diào)查種群密度的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列屬于胚胎工程技術(shù)的是( 。
A.植物織培養(yǎng)B.動物體細(xì)胞雜交C.單克隆抗體制備D.胚胎分割移植

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.概念圖是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關(guān)系的圖示方法,請根據(jù)所學(xué)知識,完成與“生物的遺傳物質(zhì)”相關(guān)的概念:

(1)填寫有關(guān)內(nèi)容:①DNA③翻譯、苊艽a子.
(2)由A、T、C參與構(gòu)成的①和⑥的基本組成單位有5種.
(3)②發(fā)生的場所主要為細(xì)胞核;③發(fā)生的場所為細(xì)胞質(zhì)(或核糖體).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.用不同濃度的生長素類似物2,4一D涂抹未授粉的番茄子房,得到的無子番茄果實平均重量如圖所示,據(jù)圖得出的正確結(jié)論是( 。
A.2,4一D與生長素的作用效果相同
B.2,4一D促進番茄子房發(fā)育的最適濃度范圍約為20~25mg•L-1
C.2,4一D濃度超過25mg•L-1時,對果實發(fā)育起抑制作用
D.2,4一D也具有促進莖伸長的作用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.體溫恒定對人體正常的生命活動至關(guān)重要.人的體溫調(diào)節(jié)中樞位于( 。
A.脊髓B.下丘腦C.腦干D.大腦皮層

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.神經(jīng)沖動在細(xì)胞間的傳遞是通過一種被稱為突觸的結(jié)構(gòu)來完成的.如圖為兩個神經(jīng)元接觸部位的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,其中a、b表示神經(jīng)纖維上的不同部位.請回答:
(1)突觸由圖中的②③④(填數(shù)字)構(gòu)成,與興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)相比,突觸處的興奮傳遞速度較慢(較慢、。
(2)a、b中,正處于興奮狀態(tài)的是a,興奮部位與相鄰未興奮部位之間由于存在電位差,所以能產(chǎn)生局部電流(神經(jīng)沖動),從而使興奮得以傳導(dǎo).圖中突觸處的興奮傳遞方向是向右(“左”或“右”).
(3)已知Ach(乙酰膽堿)是一種興奮性神經(jīng)遞質(zhì),當(dāng)完成一次興奮傳遞后,Ach立即被分解,若某種藥物阻止了Ach的分解,則會導(dǎo)致突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮;重癥肌無力患者體內(nèi)存在一種化學(xué)抗體,這種抗體能與Ach受體特異性結(jié)合,導(dǎo)致信號向信號的轉(zhuǎn)換過程受阻,從而使肌肉不能收縮.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.太湖是我國大型淺水湖泊,研究人員對太湖生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能進行研究.如圖為該生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級間的能量流動關(guān)系簡圖,相關(guān)數(shù)值用有機物干物質(zhì)量表示(單位:t•km-2•a-1

(1)從生態(tài)系統(tǒng)成分的角度分析,太湖中有些浮游動物既可以作為消費者又可以作為分解者.
(2)太湖生態(tài)系統(tǒng)中存在一種以死亡生物或有機碎屑為起點的碎屑食物鏈,還有一種通捕食過生物間關(guān)系形成的食物鏈.植物流入浮游動物的能量僅占浮游動物總能量的13.4(保留小數(shù)點后兩位),這說明碎屑食物鏈在太湖生態(tài)系統(tǒng)能量流動中起更重要作用.
(3)統(tǒng)計蘆葦?shù)韧λ参锏目偰芰繒r,可在采樣點隨機選取樣方后,將其中的植物連根拔出后進行稱重,再計算得出總能量.
(4)當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入與呼吸散失的比值逐漸接近于等于時,表明生態(tài)系統(tǒng)逐漸演變到成熟階段,而太湖遠(yuǎn)未達(dá)到此階段.
(5)小型魚蝦的能量只有傳遞給食魚性魚類,分析小型魚蝦中的能量除傳遞給下一個營養(yǎng)級、呼吸散失和流向有機碎屑外,其流向還包括人類的捕撈活動.如果這類活動的強度過大,容易導(dǎo)致太湖中的魚類以低齡群體為主,物種多樣性較低,從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)抵抗的穩(wěn)定性下降.因此,只有合理利用資源,才能保證人與自然和諧發(fā)展.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.雕鸮(鷹類)的下列性狀,綠色與黃色,條紋與無紋分別由位于兩對常染色體上的兩對等位基因控制,分別用A、a和B、b表示.其中有一對基因(設(shè)為A、a)具有純合致死效應(yīng)(純合顯性致死或純合隱性致死).已知綠色條紋雕鸮與黃色無紋雕鸮交配,F(xiàn)l為綠色無紋和黃色無紋,比例為l:l.當(dāng)F1的綠色無紋雕鸮彼此交配時,其后代表現(xiàn)型及比例為綠色無紋:黃色無紋:綠色條紋:黃色條紋=6:3:2:l.請據(jù)此分析回答下列問題:
(1)F1的綠色無紋雕鸮彼此交配的F2中致死基因型有AABb、AABB、AAbb,致死的個體占F2的比例為$\frac{1}{4}$.
(2)寫出親代到F1代的遺傳圖解.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東仲元中學(xué)高二下期中考試生物(理)卷(解析版) 題型:選擇題

某生物體細(xì)胞中染色體數(shù)為2N,下圖中屬于有絲分裂中期和有絲分裂后期的依次是

A.①② B.②③ C.④③ D.③④

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案