如圖為碳循環(huán)示意圖，甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分，下列敘述正確的是（　　）
A、碳循環(huán)是指二氧化碳在甲與丙之間不斷循環(huán)的過(guò)程
B、乙在該生態(tài)系統(tǒng)中均處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、甲、乙、丙共同組成生物群落
D、生物X可能不具有細(xì)胞核，生物Y可能含有線粒體
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：據(jù)圖分析：1、圖中甲是生產(chǎn)者，乙是消費(fèi)者，丙是分解者，甲、乙、丙共同組成生物群落．
2、生產(chǎn)者包括光能合成生物和化能合成生物，消費(fèi)者主要指動(dòng)物，分解者是營(yíng)腐生生活的細(xì)菌、真菌和動(dòng)物．
3、碳循環(huán)是指二氧化碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)的過(guò)程．
解答： 解：A、碳循環(huán)是指二氧化碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)的過(guò)程，即甲、乙、丙與無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)，A錯(cuò)誤；
B、乙是消費(fèi)者，在該生態(tài)系統(tǒng)中不一定都處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤；
C、圖中甲是生產(chǎn)者，乙是消費(fèi)者，丙是分解者，甲、乙、丙共同組成生物群落，C正確；
D、生產(chǎn)者中主要是綠色植物，還有少數(shù)進(jìn)行化能合成作用的硝化細(xì)菌等類型的生產(chǎn)者，因此X應(yīng)該是代表硝化細(xì)菌等原核生物，所以生物X可能不具有成形的細(xì)胞核；分解者包括腐生的細(xì)菌和真菌，還包括少數(shù)動(dòng)物，可見(jiàn)圖中Y應(yīng)該是真核類型的微生物，含有線粒體，D正確．
故選：CD．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的成分和碳循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)鍵是弄清各成分的生物組成．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

糖類和脂質(zhì)是細(xì)胞中的兩種重要的有機(jī)物，相關(guān)的敘述正確的是（　�。�
A、淀粉和油脂水解的產(chǎn)物是二氧化碳和水
B、糖類和脂質(zhì)都是貯能物質(zhì)，且都只能在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成
C、磷脂和膽固醇是細(xì)胞膜上的脂質(zhì)
D、質(zhì)量相同的糖類和油脂被徹底氧化分解時(shí)，油脂耗氧少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在組成人體細(xì)胞的化學(xué)元素中，占細(xì)胞干重百分比最多的元素是（　　）
A、OB、HC、ND、C

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究植物的光合作用和呼吸作用，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置（瓶中的植物是正常生長(zhǎng)的活體生物）．請(qǐng)你和這位同學(xué)一起進(jìn)行探究，并完成下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）在探究呼吸作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，廣口瓶要用不透光的黑紙包住，其目的是為了防止瓶?jī)?nèi)的植物進(jìn)行
 
作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾．
（2）在黑暗中放置一段時(shí)間后，紅色液滴若向
 
移動(dòng)，說(shuō)明該植物進(jìn)行了有氧呼吸，而
 
（“能”或“不能”）確定是否進(jìn)行了無(wú)氧呼吸，液滴移動(dòng)的量
 
（“是”或“不是”）有氧呼吸消耗的氧氣量．
（3）利用該裝置研究綠色植物的光合作用時(shí)，為了保證廣口瓶?jī)?nèi)光合作用原料的相對(duì)平衡，應(yīng)將NaOH溶液換成
 
溶液，該溶液影響的是光合作用的
 
反應(yīng)階段．
（4）將廣口瓶放在較強(qiáng)光照下，一段時(shí)間后紅色液滴將向
 
移動(dòng)，說(shuō)明光合作用強(qiáng)度較大．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞核的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞核是活細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所
B、細(xì)胞核是遺傳的控制中心
C、在細(xì)胞核內(nèi)mRNA能夠通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)
D、細(xì)胞核內(nèi)的染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

構(gòu)成植物體的基本單位是（　�。�
A、細(xì)胞B、細(xì)胞群C、組織D、器官

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，而自然界中生物種類繁多．如圖是引起“發(fā)熱伴血小板綜合征”的布尼亞病毒模式圖，就所學(xué)生物知識(shí)回答以下問(wèn)題：
（1）下列生物中，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)與“布尼亞病毒”病原體有明顯區(qū)別的是
 
．
①大腸桿菌�、诎l(fā)菜　③酵母菌　�、蹾IV  ⑤水綿　⑥SARS病原體
（2）研究人員對(duì)分別取自3種不同生物的部分細(xì)胞（甲、乙、丙）進(jìn)行分析、觀察和實(shí)驗(yàn)，獲得的結(jié)果如表（表中“√”表示“有”，“×”表示“無(wú)”）．
核膜光合作用（能否）核糖體細(xì)胞壁
甲√√√√
乙√×√×
丙×√√√
①甲、乙、丙3種細(xì)胞最可能取自哪類生物？（填序號(hào)）
A．洋蔥   B．兔子  C．蘑菇  D．藍(lán)藻
甲
 
，乙
 
，丙
 
．
②大腸桿菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)在光學(xué)顯微鏡下比較，最主要的區(qū)別是有無(wú)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的有關(guān)敘述中，不正確的是（　　）
A、神經(jīng)纖維在靜息狀態(tài)下，膜外為負(fù)電位，膜內(nèi)為正電位
B、當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)，興奮部位的膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)由負(fù)電位變?yōu)檎娢?/span>
C、膜內(nèi)外的興奮部位和未興奮部位之間產(chǎn)生了電位差，就有了電荷移動(dòng)，就有了局部電流
D、局部電流刺激相鄰部位，又會(huì)產(chǎn)生局部電流，這樣依次下去，使興奮不斷向前傳導(dǎo)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物入侵是全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，入侵物種會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝郝浣Y(jié)構(gòu)和生物多樣性發(fā)生災(zāi)難性影響．某科研小組對(duì)某草原生態(tài)系統(tǒng)中植物和動(dòng)物入侵情況進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）下表是對(duì)某種入侵植物和幾種本地植物的種群密度進(jìn)行了連續(xù)五年的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如表所示（單位：株/m2）．
年份
植物		2001
 		2002
 		2003
 		2004
 		2005
 
A10.09.286.85.5
B3.02.11.10.30.1
C0.30.61.11.52.3
D3.02.00.400
E3.22.81.71.30.5
在所調(diào)查的A～E五種植物中，你認(rèn)為入侵物種是
 
，請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)圖中繪出該物種的種群密度變化曲線．
 

（2）某外來(lái)動(dòng)物物種侵入該生態(tài)系統(tǒng)后，如果食物充足且缺乏天敵，往往會(huì)以
 
型曲線增長(zhǎng)．如果侵入的物種在該生態(tài)系統(tǒng)中有天敵但天敵數(shù)量較少，開(kāi)始一段時(shí)間內(nèi)迅速增長(zhǎng)，然后增長(zhǎng)率逐漸降低，其原因是
 
．
（3）如果要對(duì)該草原系統(tǒng)土壤中小動(dòng)物豐富度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通常采用
 
和
 
等方法．

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