A. | O項 | B. | 1項 | C. | 2項 | D. | 3項 |
分析 1、分泌蛋白合成與分泌過程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進行光合作用時光能轉(zhuǎn)換為化學能;
(3)薩克斯通過實驗證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細菌和極細光束進行對照實驗,發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標記法進行實驗證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
3、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
解答 解:①分泌蛋白合成與分泌過程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜,因此把用放射性標記的氨基酸注入細胞中,發(fā)現(xiàn)放射性依次出現(xiàn)于:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體、附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、分泌小泡、高爾基體、小囊泡、細胞膜,①錯誤;
②卡爾文向小球藻提供14C標記的CO2,并追蹤檢測其放射性,探明了暗反應(yīng)的全過程,②正確;
③赫爾希和蔡斯分別用32P和35S標記噬菌體侵染細菌的實驗中,采用了攪拌和離心等手段將DNA和蛋白質(zhì)分開,再分別檢測其放射性,③錯誤;
④要證明DNA通過半保留的方式進行復(fù)制,可以將15N標記的細菌放在14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)兩代后,再檢測后代DNA放射性的強弱,④錯誤.
故選:B.
點評 本題考查細胞結(jié)構(gòu)和功能、光合作用發(fā)現(xiàn)史、噬菌體侵染細菌實驗、DNA分子半保留復(fù)制的驗證實驗,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平行的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 機體內(nèi)所有的體細胞處于細胞周期中 | |
B. | 細胞種類不同,細胞周期持續(xù)的時間不同 | |
C. | 細胞周期由前期、中期、后期、末期組成 | |
D. | 成熟的生殖細胞產(chǎn)生后立即進入下一個細胞周期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體的分離 | B. | 著絲點分裂,染色單體分開 | ||
C. | 同源染色體的聯(lián)會 | D. | 染色體數(shù)目減半 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中的3和5共同構(gòu)成了人體的內(nèi)環(huán)境 | |
B. | 2處的O2到達4內(nèi)參與生理活動需要經(jīng)過5層生物膜 | |
C. | 圖中的3和5可以相互轉(zhuǎn)化 | |
D. | 在3中的蛋白質(zhì)不屬于內(nèi)環(huán)境的成分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 決定種群數(shù)量的是出生率和死亡率(在沒有遷入和遷出的前提下) | |
B. | 種群數(shù)量的“J”型增長曲線中,保持穩(wěn)定的種群增長率 | |
C. | 建立生態(tài)農(nóng)業(yè),有利于提高能量傳遞效率 | |
D. | 種群數(shù)量“S”型增長曲線中,數(shù)在K/2到K之間,種群增長速率逐漸減慢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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