分析 分析題圖:圖示是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的操作過程示意圖.圖中①表示從胰島B細(xì)胞中獲取胰島素mRNA的過程;②為逆轉(zhuǎn)錄過程,A為胰島素基因;③④⑤表示目的基因的擴(kuò)增過程;⑥表示用限制酶切割運(yùn)載體形成黏性末端的過程;⑦表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程;⑧表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過程;⑨表示目的基因隨著受體細(xì)胞的增殖和擴(kuò)增;⑩是從培養(yǎng)液中獲取胰島素的過程.
解答 解:(1)②為逆轉(zhuǎn)錄過程,需要逆轉(zhuǎn)錄酶的參與;③④⑤代表PCR技術(shù),該技術(shù)是在較高溫度環(huán)境中進(jìn)行的,因此需要熱穩(wěn)定DNA聚合酶.
(2)將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞需要采用感受態(tài)轉(zhuǎn)化法,即過程⑧需要使用氯化鈣(鈣離子)處理D,使之更容易吸收C的感受態(tài)細(xì)胞.
(3)質(zhì)粒上的兩個標(biāo)記基因中均有限制酶Ⅱ(-↓GATC-)的識別序列和切點,若用該酶切割會將兩個標(biāo)記基因均破壞,因此只能用限制酶Ⅰ切割質(zhì)粒,但切割含有抗蟲基因的外源DNA分子時可以只用限制酶Ⅱ,也可以同時用限制酶Ⅰ和限制酶Ⅱ.
(4)不同生物的DNA分子都是由四種脫氧核苷酸組成的,因此人基因可以和大腸桿菌基因拼接在一起.自然界中所有生物共用一套遺傳密碼,因此人胰島素基因能在大腸桿菌中表達(dá)出人胰島素;檢測目的基因是否表達(dá),可采用抗原-抗體雜交法.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄 逆轉(zhuǎn)錄酶 PCR 熱穩(wěn)定DNA聚合酶(Taq酶) 耐高溫
(2)氯化鈣(鈣離子)
(3)A
(4)DNA分子的結(jié)構(gòu)都是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成的 人和大腸桿菌共用一套遺傳密碼 抗原-抗體雜交法
點評 本題結(jié)合利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的操作過程示意圖,考查基因工程、基因結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制等知識,要求考生識記基因工程的工具及操作步驟,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程或物質(zhì)的名稱;識記真核生物基因結(jié)構(gòu),明確真核基因的編碼區(qū)又不編碼蛋白質(zhì)的內(nèi)含子;掌握DNA復(fù)制的特點,能根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則和DNA半保留復(fù)制特點進(jìn)行相關(guān)計算.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 男、女 | B. | 女、男 | C. | 男、男 | D. | 女、女 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 巴斯德發(fā)現(xiàn)釀酒中的發(fā)酵是由于酵母細(xì)胞的存在 | |
B. | 摩爾根用果蠅做實驗證明基因在染色體上 | |
C. | 恩吉爾曼證明光合作用的場所是葉綠體 | |
D. | 赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲是男性,基因型為Aa | B. | 甲是女性,基因型為Aa | ||
C. | 甲是男性,基因型為aa | D. | 甲是女性,基因型為aa |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在反射活動發(fā)生時,興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)是單向的 | |
B. | 體溫調(diào)節(jié)中,腎上腺素的分泌活動不受神經(jīng)的直接支配 | |
C. | 垂體能分泌多種促激素釋放激素,是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌的樞紐 | |
D. | 人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)中,只有抗利尿激素參與水鹽平衡的維持 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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