13．下列敘述中符合種群密度概念的是（　�。�
A．一畝油菜的年產(chǎn)量B．某地區(qū)灰倉(cāng)鼠每年新增的個(gè)體數(shù)
C．某池塘每平方米水面花鰱魚的數(shù)量D．每平方米草地中雜草的數(shù)量

分析 種群的特征有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成、性別比例，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，是指在一定空間范圍內(nèi)同種生物個(gè)體同時(shí)生活著的個(gè)體數(shù)量或作為其參數(shù)的生物量，不同的種群密度差異很大，同一種群密度在不同條件下也有差異．

解答 解：A、一畝油菜的年產(chǎn)量不是種群密度，A錯(cuò)誤；
B、某地區(qū)灰倉(cāng)鼠每年新增的個(gè)體數(shù)為出生率的范疇，不屬于種群密度，B錯(cuò)誤；
C、某池塘每平方米水面花鰱魚的數(shù)量為種群密度，C正確；
D、雜草不一定是同一個(gè)物種，不是一個(gè)種群，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了種群密度的概念，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)表明，F(xiàn)2中除了出現(xiàn)兩個(gè)親本類型之外，還出現(xiàn)了兩個(gè)與親本不同的類型．對(duì)這一現(xiàn)象的正確解釋是（　　）
A．控制性狀的基因結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變
B．等位基因在染色體上的位置發(fā)生了改變
C．控制相對(duì)性狀的基因之間發(fā)生了重新組合
D．新產(chǎn)生了控制與親本不同性狀的基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列關(guān)于[H]的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A．[H]是一種簡(jiǎn)化的表示方式
B．有氧呼吸第一、二階段均產(chǎn)生[H]，且在第三階段被消耗完
C．無(wú)氧呼吸整個(gè)過(guò)程中有[H]的積累
D．光合作用和呼吸作用中產(chǎn)生的[H]不是同一種物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．對(duì)線粒體分布的下列敘述中，哪項(xiàng)是不正確的（　�。�
A．飛翔鳥類胸肌細(xì)胞內(nèi)的線粒體數(shù)目比不飛翔鳥類的要多
B．運(yùn)動(dòng)員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的人多
C．所有動(dòng)物細(xì)胞中都有線粒體
D．衰老細(xì)胞的線粒體比新生細(xì)胞的要少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列生物學(xué)操作及方法對(duì)應(yīng)不正確的是（　　）
A．鑒別細(xì)胞死活--染色排除法或能否質(zhì)壁分離
B．分離各種細(xì)胞器--差速離心法
C．分泌蛋白質(zhì)的合成與運(yùn)輸--同位素標(biāo)記法
D．制備的哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的細(xì)胞膜--滲透失水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．用紙層析法分解葉綠素中的色素，結(jié)果在濾紙條上出現(xiàn)四條色素帶，從上而下依次為（　�。�
A．胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b
B．胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素b、葉黃素
C．葉綠素a、葉綠素b、葉黃素、胡蘿卜素
D．葉黃素、葉綠素a、葉綠素b、胡蘿卜素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．閱讀資料，并回答問(wèn)題：
材料一：為避免更多的生活污水流入滇池，引進(jìn)了某生活污水凈化處理系統(tǒng)，處理流程為：厭氧沉淀池
→曝氣池→兼氧池→植物池，其中植物池中生活著水生植物、昆蟲、魚類、蛙類等生物．污水經(jīng)凈化處理后，可用于澆灌綠地．
材料二：隨著滇池水體質(zhì)量改善，據(jù)觀測(cè)，至2012年11月底，已有2萬(wàn)多只紅嘴鷗從西伯利亞飛抵昆明，“人鷗和諧”已成昆明一道亮麗的風(fēng)景線．
（1）資料一中，生活污水流經(jīng)厭氧沉淀池、曝氣池和兼氧池后得到初步凈化．這個(gè)過(guò)程中，微生物通過(guò)無(wú)氧和有氧（或細(xì)胞）呼吸將有機(jī)物分解為植物可利用的無(wú)機(jī)物．
（2）從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)說(shuō)，植物池中，水生植物、昆蟲、魚類、蛙類和底泥中的微生物共同組成了群落．在資料一植物池的食物網(wǎng)中，植物位于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)．植物池中所有蛙類獲得的能量最終來(lái)源于生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能．
（3）一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)已被破壞的生態(tài)環(huán)境（或受損的生態(tài)系統(tǒng)）進(jìn)行修復(fù)和重建．資料一、二中，體現(xiàn)了生態(tài)工程需遵循協(xié)調(diào)與平衡和整體性等基本原理．
（4）材料二中，體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

（1）圖A表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨①血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的②受體結(jié)合，將信息傳遞給細(xì)胞．
（2）圖B表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中③表示與膜結(jié)合的信號(hào)分子，請(qǐng)舉例：精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合．
（3）圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成通道，攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中④表示胞間連絲．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016安徽六安新安中學(xué)南溪中學(xué)高二4月聯(lián)考生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為發(fā)生在裸巖上的演替示意圖，下列敘述正確的是

A．發(fā)生在裸巖上的演替為次生演替

B．圖中A、B分別表示草本植物階段、地衣階段

C．群落演替到森林階段時(shí)，群落中已經(jīng)不能找到苔蘚和灌木等植物

D．群落演替時(shí)，物種的多樣性使得群落結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，抵御環(huán)境變化的能力增強(qiáng)

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