分析 圖 A、B 分別表示高等植物和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),其中1是細(xì)胞壁、2是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、3是線粒體、4是葉綠體、5是中心體、6是高爾基體、7是核糖體、8是核孔、9是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、10是染色質(zhì),11細(xì)胞膜.
解答 解:(1)與原核生物相比,A植物細(xì)胞、B動物細(xì)胞最大的特點(diǎn)是有核膜包被的成形的細(xì)胞核.
(2)在 A、B 兩細(xì)胞中都存在,其生理過程都能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有3線粒體(有氧呼吸的第三階段產(chǎn)生水),7核糖體(氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)產(chǎn)生水).
(3)細(xì)胞膜在生物生命活動中起著重要作用,完成信息交流功能依賴于糖蛋白,控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞功能體現(xiàn)其具有選擇透過性.
(4)A是植物細(xì)胞,B是動物細(xì)胞,動物細(xì)胞與植物細(xì)胞有絲分裂過程中主要的區(qū)別是①前期紡錘體的來源不同,植物細(xì)胞是兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體,動物細(xì)胞是中心體發(fā)出星射線形成紡錘體,②末期細(xì)胞質(zhì)分開的方式不同,植物細(xì)胞是細(xì)胞板形成細(xì)胞壁,動物細(xì)胞是細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷縊裂成兩個細(xì)胞.
(5)葉綠體通過光合作用把二氧化碳和水合成有機(jī)物,將光能轉(zhuǎn)換為有機(jī)物中的化學(xué)能,有機(jī)物通過細(xì)胞呼吸釋放出二氧化碳和水同時釋放能量,將有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S化學(xué)能和熱能,有氧呼吸的主要場所是線粒體,因此與能量轉(zhuǎn)換密切相關(guān)的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體.
(6)分泌蛋白首先在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體上合成,進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步加工,然后進(jìn)入高爾基體進(jìn)行進(jìn)一步加工、分類和包裝,由細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外,因此,若B細(xì)胞為胰腺細(xì)胞,將3H標(biāo)記的亮氨酸注入該細(xì)胞中,3H在細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)的先后順序依次是7→9→6→11.
故答案應(yīng)為:
(1)有核膜包被的成形的細(xì)胞核
(2)3、7
(3)糖蛋白 選擇透過
(4)前 末[5]中心體[6]高爾基體
(5)3、4
(6)7→9→6→11
點(diǎn)評 本題的知識點(diǎn)是真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別,植物細(xì)胞與動物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上的異同,生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特性,植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的有絲分裂的不同,正確識圖是解題的關(guān)鍵,解題時要把知識點(diǎn)歸納到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能的多樣性與統(tǒng)一性上,便于掌握.
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科目:高中生物 來源:2016屆吉林省長春市高三上期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
為了盡量延長新鮮水果的貯藏時間,貯藏條件最好是
A.低O2、適當(dāng)?shù)臐穸、零上低溫和無乙烯
B.低O2、適當(dāng)?shù)臐穸取⒘阆碌蜏睾蜔o乙烯
C.無O2、保持干燥、零上低溫和有乙烯
D.無CO2、保持干燥、零下低溫和有乙烯
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科目:高中生物 來源:2016屆安徽省高三上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為某種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,正常生理狀態(tài)下,下列選項(xiàng)中的變化都會在該種細(xì)胞中發(fā)生的是
A.氨基酸→胰島素;ATP→ADP+Pi
B.葡萄糖→淀粉;H2O→[H]+O2
C.氨基酸→RNA聚合酶;[H]+O2→H2O
D.葡萄糖→丙酮酸;染色質(zhì)→染色體
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4:4:1:1 | B. | 1:1:1:1 | C. | 3:3:1:1 | D. | 2:2:1:1 |
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