日本福島核泄漏，主要泄露的物質(zhì)為碘一131，該物質(zhì)一旦被人體吸入會(huì)引發(fā)甲狀腺疾病，引發(fā)甲狀腺激素偏低癥狀（簡(jiǎn)稱(chēng)“甲低”）．傳言吃碘鹽、提前吃碘藥能有效保護(hù)不被核福射危害，因此在中國(guó)內(nèi)地出現(xiàn)了搶購(gòu)食鹽的現(xiàn)象．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、碘一131造成的甲低原因可能是放射性射線照射殺傷了部分甲狀腺細(xì)胞
B、在臨床上可用碘一131治療甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)患者
C、甲低患者代謝增強(qiáng)、耗氧量增加
D、甲低患者促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌增多
考點(diǎn)：神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題：
分析：1、甲狀腺的分級(jí)調(diào)節(jié)：如果外界條件寒冷或者甲狀腺激素含量低等情況下，下丘腦會(huì)分泌促甲狀腺激素釋放激素，這種激素作用于垂體后，使垂體分泌促甲狀腺激素，促甲狀腺激素作用于甲狀腺，使甲狀腺分泌甲狀腺激素分泌增多；甲狀腺激素的調(diào)節(jié)屬于反饋調(diào)節(jié)：當(dāng)甲狀腺激素增多后，反過(guò)來(lái)又會(huì)抑制下丘腦和垂體的激素分泌，使得機(jī)體得到甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，同時(shí)又保證甲狀腺激素分泌不致過(guò)多．
2、分析題干的信息：“碘一131，該物質(zhì)一旦被人體吸入會(huì)引發(fā)甲狀腺疾病，引發(fā)甲狀腺激素偏低癥狀（簡(jiǎn)稱(chēng)“甲低”）”，說(shuō)明該物質(zhì)會(huì)導(dǎo)致甲狀腺激素含量低，原因可能是碘一131放射性射線照射殺傷了部分甲狀腺細(xì)胞．
解答： 解：A、碘一131造成的甲低原因可能是放射性射線照射殺傷了部分甲狀腺細(xì)胞，A正確；
B、由于碘一131會(huì)導(dǎo)致“甲低”，所以在臨床上可用碘一131治療甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)患者，B正確；
C、甲低患者代謝減弱、耗氧量減少，C錯(cuò)誤；
D、甲低患者促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌增多，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查甲狀腺激素的作用、甲狀腺激素的調(diào)節(jié)、以及信息提取能力，綜合性較強(qiáng)，需具備甲狀腺激素的作用、與甲狀腺激素的調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并且結(jié)合信息正確的解答試題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系．下列對(duì)圖示的分析，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、DNA合成的抑制物能作用于AB段
B、適當(dāng)濃度的秋水仙素溶液能作用于BC段
C、DE段的每條染色體含有一個(gè)DNA分子
D、該圖只能表示有絲分裂過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的概念圖，關(guān)于該圖的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、①是基因頻率的改變
B、②是自然選擇
C、③是突變和基因重組
D、④是物種多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（　�。�
A、人的成熟紅細(xì)胞具有細(xì)胞核
B、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的電鏡照片是物理模型
C、核酸是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者
D、被溶酶體分解后的產(chǎn)物可被細(xì)胞再利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（多選）種群的密度制約有幾種形式（　�。�
A、過(guò)度補(bǔ)償B、補(bǔ)償不足
C、均衡補(bǔ)償D、準(zhǔn)確補(bǔ)償

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題．
（1）某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用一塊潔凈紗布擦拭鏡頭，然后把裝片放在顯微鏡載物臺(tái)正中央，并用壓片夾壓�。缓笥米笱鄢跨R里觀察，將物鏡降至接近玻片標(biāo)本1～2cm時(shí)停止．再轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，緩緩上升鏡筒．請(qǐng)指出該同學(xué)操作中不正確的地方并改正．
 

（2）若圖①是用低倍顯微鏡觀察洋蔥根尖某視野中的圖象，則要看清成正方形的排列緊密的細(xì)胞，應(yīng)將裝片適當(dāng)向
 
（“左”或“右”）移動(dòng)．若圖②表示將顯微鏡鏡頭由甲轉(zhuǎn)換成乙，則視野中觀察到的細(xì)胞的數(shù)目
 
．在明亮的實(shí)驗(yàn)室里，用顯微鏡觀察植物細(xì)胞時(shí)，在顯微鏡視野中能清晰看到細(xì)胞壁，但看不清楚細(xì)胞內(nèi)容物．為便于觀察，此時(shí)應(yīng)
 
．
（3）請(qǐng)分析表，回答有關(guān)問(wèn)題．
組 別材        料實(shí) 驗(yàn) 條 件觀察內(nèi)容
A人的口腔上皮細(xì)胞0.9%NaCl溶液、8%鹽酸．
吡羅紅甲基綠染色劑		DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
B浸泡過(guò)的花生種子清水、蘇丹Ⅳ染液、
50%酒精溶液		細(xì)胞中著色
的小顆粒
C馬鈴薯漿碘液溶液的顏色變化
①A組實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡下觀察到的線粒體呈藍(lán)綠色．該實(shí)驗(yàn)的材料能否用綠色植物的葉肉細(xì)胞代替？
 
（能/否），原因是
 
．A組實(shí)驗(yàn)中，鹽酸的作用是
 
，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)使
 
，有利于DNA與染色劑結(jié)合．其操作流程為
 
．
②B組實(shí)驗(yàn)的目的是檢測(cè)花生種子中含有脂肪，可觀察到著色的小顆粒的顏色是
 
．
③C組實(shí)驗(yàn)鑒定的成分是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1為某反射弧的部分結(jié)構(gòu)示意圖，圖2為圖1中C結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步放大，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在圖1中的A點(diǎn)給予適宜刺激，當(dāng)興奮傳至D處時(shí)，由于
 
內(nèi)流，該興奮部位的膜內(nèi)電位為
 
．若在B、E兩點(diǎn)的細(xì)胞膜表面安放電極，中間接電流計(jì)，則其指針將發(fā)生
 
次偏轉(zhuǎn)．
（2）圖2所示結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是
 
，興奮在此結(jié)構(gòu)的傳遞方向是
 
的，在結(jié)構(gòu)F上發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)換是
 
．
（3）圖2中物質(zhì)G所處的內(nèi)環(huán)境為
 
，若某藥物能阻斷興奮傳遞，但它對(duì)物質(zhì)G的合成、釋放和降解（或再攝�。┑榷紱](méi)有影響，那么導(dǎo)致神經(jīng)沖動(dòng)不能傳遞的原因可能是該藥物影響了物質(zhì)G與
 
的結(jié)合．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

觀察如圖的顯微鏡示意圖，回答相關(guān)問(wèn)題（在[]填代號(hào)，在
 
上填寫(xiě)文字，以下同）：
（1）顯微鏡的結(jié)構(gòu)中起放大作用的是[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（2）光線較弱時(shí)，應(yīng)選用⑥的
 
．
（3）用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí)，在視野中已經(jīng)找到觀察物，如果要使物像更清晰些，應(yīng)調(diào)節(jié)顯微鏡的[
 
]
 
．若果要觀察的物像不在視野中央，而是在視野的右上方，應(yīng)該把
 
向
 
移動(dòng)，使物像位于視野中央．
（4）在“觀察植物細(xì)胞”和“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始時(shí)用滴管向載玻片中央滴加的液體分別是
 
和
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中的甲、乙、丙分別代表人體液中物質(zhì)交換、食物網(wǎng)中能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖．據(jù)此，下列說(shuō)法中正確的是（　　）
A、甲圖D與B間不能直接進(jìn)行物質(zhì)交換，D與A之間才能直接進(jìn)行物質(zhì)交換
B、因捕食關(guān)系而建立的食物鏈中，能量最少的是丙圖中的B所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，甲和乙、丙分別屬于生命系統(tǒng)的個(gè)體水平、群落水平和群落水平
D、乙圖中B從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量中，C占的比例為a．B體重增加x，至少需要A的量為y，則：y=20ax+5x

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同步練習(xí)冊(cè)答案