如圖曲線表示物質(zhì)M生成物質(zhì)N的化學(xué)反應(yīng)，在無(wú)催化劑條件下和有酶催化條件下的能量變化過(guò)程．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、ab段表示在有酶催化條件下，使物質(zhì)M生成物質(zhì)N反應(yīng)發(fā)生需要的活化能
B、ab段表示在無(wú)催化劑催化條件下，使物質(zhì)M生成物質(zhì)N反應(yīng)發(fā)生需要的活化能
C、若將酶催化改為無(wú)機(jī)催化劑催化該反應(yīng)，則b在縱軸上將向下移動(dòng)
D、若只改變反應(yīng)的溫度或pH條件，則圖中的曲線原有形狀可發(fā)生改變
考點(diǎn)：酶促反應(yīng)的原理,酶的特性
專(zhuān)題：
分析：此題可結(jié)合酶的特性以及酶促反應(yīng)的原理進(jìn)行解答．
（1）酶的催化活性具有高效性、專(zhuān)一性、需要適宜的溫度以及pH只等特性；
（2）酶促反應(yīng)的原理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，加快化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡點(diǎn)的速度，酶本身不能為化學(xué)反應(yīng)提供能量，也不能參與化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)不會(huì)發(fā)生改變．
（3）分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量稱(chēng)為活化能．
（4）分析曲線圖可知：在沒(méi)有催化劑時(shí)，反應(yīng)物M要達(dá)到活化態(tài)需要能量為ac，在有酶催化時(shí)需要活化能為bc．所以ab段代表的意思是：ab段表示在有酶催化條件下，使物質(zhì)M生成物質(zhì)N反應(yīng)發(fā)生酶所降低的活化能，也就是說(shuō)酶降低的活化能是ab．
解答： 解：A、bc段表示在有酶催化條件下，使物質(zhì)A生成物質(zhì)P反應(yīng)發(fā)生需要的活化能，A錯(cuò)誤；
B、ac段表示在無(wú)催化劑催化條件下，使物質(zhì)A生成物質(zhì)P反應(yīng)發(fā)生需要的活化能，B錯(cuò)誤；
C、若將酶催化改為無(wú)機(jī)催化劑催化該反應(yīng)，則b在縱軸上將向上移動(dòng)（因?yàn)槊副葻o(wú)機(jī)催化劑降低化學(xué)反應(yīng)的活化能更顯著），C錯(cuò)誤；
D、若只改變反應(yīng)的溫度或pH條件則酶的活性會(huì)發(fā)生改變，故圖中的曲線原有形狀可發(fā)生改變，D正確．
故選：D
點(diǎn)評(píng)：此題結(jié)合曲線圖考查酶的特性以及酶促反應(yīng)的原理，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用以及識(shí)圖分析曲線圖的能力．難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在人的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)（　　）
A、細(xì)胞數(shù)目增加
B、細(xì)胞全能性提高
C、細(xì)胞種類(lèi)增加
D、細(xì)胞分裂方式增多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列結(jié)構(gòu)中，由雙層膜構(gòu)成的細(xì)胞器是（　�。�
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和中心體
B、核糖體和溶酶體
C、高爾基體和液泡
D、葉綠體和線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為高等動(dòng)物進(jìn)行有性生殖的三個(gè)生理過(guò)程示意圖，圖中①、②、③分別是（　　）
A、有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用
B、受精作用、減數(shù)分裂、有絲分裂
C、有絲分裂、受精作用、減數(shù)分裂
D、受精作用、有絲分裂、減數(shù)分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)將標(biāo)號(hào)為甲、乙、丙的同一種植物細(xì)胞分別放在 a、b、c三種不同的蔗糖溶液中，一段時(shí)間后得到如圖所示狀態(tài)（原生質(zhì)層不再變化）．據(jù)圖分析推理正確的是（　　）
A、實(shí)驗(yàn)前蔗糖溶液濃度為a＞b＞c
B、實(shí)驗(yàn)后蔗糖溶液濃度為c=b≥a
C、實(shí)驗(yàn)后甲細(xì)胞的吸水能力最強(qiáng)
D、實(shí)驗(yàn)后細(xì)胞液濃度丙＞乙＞甲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)生物的細(xì)胞膜進(jìn)行分子水平的研究，了解到細(xì)胞膜在細(xì)胞生命活動(dòng)中有許多重要功能，下列生理功能與細(xì)胞膜無(wú)關(guān)的是（　�。�
A、物質(zhì)交換和分泌
B、識(shí)別和排泄
C、免疫和內(nèi)吞
D、脂質(zhì)合成車(chē)間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

白化病患者的毛發(fā)呈白色，皮膚呈淡紅色．其患病的根本原因是皮膚和毛發(fā)等處細(xì)胞中（　�。�
A、缺少黑色素
B、缺少酪氨酸
C、缺少酪氨酸酶
D、相關(guān)基因不正常

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在培養(yǎng)皿底部鋪上棉花，把胚具活性且大小相同的小麥種子放在棉紗上，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示，以下關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述正確的是（　�。�
裝置 場(chǎng)所 溫度 棉紗狀態(tài) 數(shù)日后的現(xiàn)象
甲 日光 23℃ 潮濕 全部發(fā)芽
乙 日光 23℃ 干燥 沒(méi)有發(fā)芽
丙 黑暗 23℃ 潮濕 全部發(fā)芽
丁 黑暗 23℃ 干燥 沒(méi)有發(fā)芽
A、該實(shí)驗(yàn)研究的目的是：種子萌發(fā)與光照，溫度、水分相關(guān)
B、該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量為：種子是否萌發(fā)
C、該實(shí)驗(yàn)材料的選擇是：小麥的種子要保持完整，具有活力，并保證一定的數(shù)量
D、該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：種子萌發(fā)與溫度無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

落地生根的葉落人潮濕的土壤后，可發(fā)育成一株完整的幼苗，這一過(guò)程不涉及下列哪一項(xiàng)（　　）
A、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄，蛋白質(zhì)的生物合成
B、等位基因的分離、非等位基因的自由組合
C、有絲分裂、細(xì)胞分化、組織器官的形成
D、呼吸作用、光合作用、相關(guān)激素的調(diào)控

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