分析有關(guān)基因表達(dá)的資料,回答問(wèn)題.
人血紅蛋白由珠蛋白和血紅素結(jié)合而成,一個(gè)珠蛋白分子包括兩條a鏈和兩條非a鏈.每一條a鏈由141個(gè)氨基酸組成,控制珠蛋白鏈的基因位于第16號(hào)染色體上,每個(gè)16號(hào)染色體上有2個(gè)基因控制a鏈的合成,如果出現(xiàn)有關(guān)基因缺失而使a鏈全部或者部分不能合成,則引起a海洋性貧血,這是一種在我國(guó)南方各省發(fā)病率較高的遺傳。
(1)未成熟的紅細(xì)胞內(nèi),參與a鏈合成的細(xì)胞器是
 
.理論上說(shuō),要合成1條含有141個(gè)氨基酸的多肽鏈,最多時(shí)可有
 
種tRNA參與運(yùn)輸氨基酸.
(2)上述實(shí)例表明,基因控制性狀的方式之一是
 

(3)如圖是運(yùn)用標(biāo)記的基因單鏈作探針檢測(cè)到的人3種細(xì)胞中4種基因及其活性狀態(tài).基因是否有活性是指能否被轉(zhuǎn)錄成RNA.用探針檢測(cè)基因是否有活性依據(jù)的基本原理是
 
.圖中細(xì)胞A的名稱(chēng)
 

(4)如圖顯示在所有代謝的細(xì)胞中都有活性的基因是
 
,其表達(dá)產(chǎn)物的合成場(chǎng)所和生理作用分別是
 

(5)決定a鏈的兩對(duì)基因在傳種接代過(guò)程中是否遵循孟德?tīng)柕倪z傳定律?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明:
 
考點(diǎn):基因與性狀的關(guān)系,基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,蛋白質(zhì)翻譯過(guò)程中,密碼子一共有64種,其中3種是終止密碼,不決定氨基酸;基因控制生物性狀的方式有兩種,一種是控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀,一種是通過(guò)控制酶的合成間接控制生物的性狀.
解答: 解:(1)多肽鏈的合成是在核糖體上合成的,需要線粒體提供能量,蛋白質(zhì)合成的密碼子共有64個(gè),其中有3個(gè)終止密碼,不決定任何氨基酸,共有61個(gè)密碼子可以決定氨基酸,所以在多肽鏈合成過(guò)程中,最多時(shí)可以有61種tRNA參與運(yùn)輸氨基酸.
(2)血紅蛋白a鏈全部或部分缺失,則不能正常合成血紅蛋白,導(dǎo)致a海洋性貧血,是基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)而直接控制性狀.
(3)基因探針與DNA雜交,依據(jù)的原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,圖中所示細(xì)胞為未成熟的紅細(xì)胞,因?yàn)槌墒斓募t細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核與其他細(xì)胞器,沒(méi)有蛋白質(zhì)的合成.
(4)所有代謝的細(xì)胞中,都要進(jìn)行呼吸作用,都要合成ATP,所以這些細(xì)胞中,ATP合成酶基因都有活性,控制合成ATP合成酶,本質(zhì)是蛋白質(zhì),在核糖體上合成,作用是促進(jìn)ATP的合成.
(5)每對(duì)基因之間遵循基因分離定律,兩對(duì)基因位于一對(duì)染色體上,不遵循基因自由組合定律.
故答案為:
(1)核糖體、線粒體(答全給分)   61
(2)基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)而直接控制性狀
(3)堿基互補(bǔ)配對(duì)     未成熟的紅細(xì)胞(成熟紅細(xì)胞不給分)
(4)ATP合成酶基因    核糖體、促進(jìn)ATP合成(答全給分)
(5)每對(duì)基因之間遵循基因分離定律,兩對(duì)基因之間不遵循基因自由組合定律(或者遵循基因分離定律,但不遵循基因自由組合定律)
點(diǎn)評(píng):此題考查基因與性狀之間的關(guān)系以及遺傳的基本規(guī)律,較為基礎(chǔ),難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)問(wèn)題的敘述不正確的是(  )
A、大力植樹(shù)造林、改善能源結(jié)構(gòu)是緩解溫室效應(yīng)的重要途徑之一
B、生物圈有多層次的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,其基礎(chǔ)是生物的多樣性
C、抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng),恢復(fù)力穩(wěn)定性往往比較高
D、濕地的蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的說(shuō)法中,不正確的是( 。
A、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基礎(chǔ)和核心
B、種群是生物進(jìn)化的基本單位,隔離是物種形成的必要條件
C、物種大都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離,最后出現(xiàn)生殖隔離而形成的
D、生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

向日葵是自交不育一年生的植物,其花色中有色花對(duì)白色花為顯性.某海島上有2株雜合子植株,且它們的后代個(gè)體間均可以?xún)蓛勺杂呻s交,假定該種群處于遺傳平衡狀態(tài).F3的有色花與白色花的比例為(  )
A、3:1B、2:1
C、9:7D、1:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示果蠅的兩個(gè)基因片段A、B的復(fù)制及其結(jié)果,已知A、B基因是獨(dú)立遺傳的,請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題:
(1)由圖可知,A、B基因在復(fù)制過(guò)程中發(fā)生了
 
,復(fù)制后產(chǎn)生的A和a、B和b基因的關(guān)系是
 

(2)已知基因a是甲病的致病基因,基因b是控制果蠅白眼的基因,圖2為某果蠅的遺傳系譜圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
①a基因位于
 
染色體上,I4個(gè)體的基因型是
 

②IV2為甲病白眼雄果蠅的幾率是
 

③請(qǐng)從上述兩對(duì)相對(duì)性狀中選取一對(duì)作為研究對(duì)象,通過(guò)一次雜交實(shí)驗(yàn),證明基因位于X染色體上,請(qǐng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解(各種表現(xiàn)型的果蠅充足).
④由上述可以看出:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某小組學(xué)生觀察到某大麥田中長(zhǎng)有許多狗尾草,還有食草昆蟲(chóng)、青蛙、蜘蛛和蛇類(lèi)等動(dòng)物活動(dòng),決定探究農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中各種生物與生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的相互關(guān)系.
(1)假如該大麥田的承包者由于某種原因完全終止了對(duì)大麥田的各種管理活動(dòng),那么一段時(shí)間后,該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中占優(yōu)勢(shì)地位的生物將是
 

(2)該農(nóng)田中,相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和,稱(chēng)為
 
.要統(tǒng)計(jì)農(nóng)田里鼠的數(shù)量,常用的方法是
 

(3)研究中發(fā)現(xiàn)在相同的環(huán)境條件下,分別種植大麥和狗尾草,它們都生長(zhǎng)良好.如果把二者的種子混勻后播種,則大麥正常生長(zhǎng),而狗尾草生長(zhǎng)得明顯矮。P(guān)于上述現(xiàn)象的產(chǎn)生,有同學(xué)設(shè)想是大麥的根部分泌物抑制了狗尾草的生長(zhǎng).試根據(jù)下列提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具,補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟,探究大麥與狗尾草之間是否存在這種關(guān)系.
 

(4)如果同學(xué)們要得出“大麥的根部某些分泌物會(huì)抑制狗尾草的生長(zhǎng)”這一結(jié)論,應(yīng)該觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
,出現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可能原因除了同學(xué)們的假設(shè)外,還可能是因?yàn)?div id="ixy2xc2" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物研究小組在野外觀察某四個(gè)物種的活動(dòng)規(guī)律,并記錄到它們一天中的平均活動(dòng)時(shí)間(活動(dòng)時(shí)間以%表示):
(1)根據(jù)表中信息,試在方框中畫(huà)出該生態(tài)系統(tǒng)中可能的食物鏈.
休息 與其它物種關(guān)系 進(jìn)食 其它活動(dòng)
物種A 20% 15%追逐物種B 55%吃種子 10%
物種B 20% 25%被物種A追逐 45%吃種子 10%
物種C 75% l5%吃物種A 10%
物種D 75% 20%吃物種C 5%
 

(2)物種A、B之間的關(guān)系屬于
 
.從食性角度看,物種C、D一天中進(jìn)食時(shí)間較短而休息時(shí)間較長(zhǎng),其可能的原因是
 

(3)碳元素進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落主要是從
 
開(kāi)始的,若研究發(fā)現(xiàn)一段時(shí)期內(nèi),進(jìn)人該生態(tài)系統(tǒng)生物群落的碳元素總量與由群落進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的碳元素總量相等,則說(shuō)明該項(xiàng)生態(tài)系統(tǒng)基本處于
 
狀態(tài).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖不完整的呼吸作用示意圖,解答下列問(wèn)題:
(1)圖中方格內(nèi)的物質(zhì)名稱(chēng)是
 

(2)從圖中選擇有關(guān)的字母填在題的括號(hào)內(nèi):
①有氧呼吸的途徑是
 

②其中產(chǎn)能最多的是
 
階段
③產(chǎn)[H]的階段是
 

(3)圖中A發(fā)生的場(chǎng)所是
 
,E表示的物質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為真核細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞呼吸的部分示意圖,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、①、②過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所一定不同
B、①、②過(guò)程一定都有ATP生成
C、①、②過(guò)程一定都有[H]生成
D、圖示過(guò)程中沒(méi)有氧氣的消耗

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