下列有關(guān)細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是(  )
A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中要注意細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的適宜比例
B、植物細(xì)胞培養(yǎng)過程中,首先要用胰蛋白酶處理部分組織使細(xì)胞分散獲得單個(gè)細(xì)胞
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí),有的連續(xù)細(xì)胞系獲得了不死性,但保留接觸抑制現(xiàn)象,不致癌
D、如果用纖維素酶和果膠酶水解法,獲得的植物細(xì)胞原生質(zhì)體失去了全能性
考點(diǎn):動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過程,植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:本題考查植物體細(xì)胞融合、植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí).
1、植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁,未脫壁的兩個(gè)細(xì)胞是很難融合的,植物細(xì)胞只有在脫去細(xì)胞壁成為原生質(zhì)體后才能融合,所以植物的細(xì)胞融合也稱為原生質(zhì)體融合.
2、植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.
3、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的流程:取動(dòng)物組織塊(動(dòng)物胚胎或幼齡動(dòng)物的器官或組織)→剪碎→用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞→制成細(xì)胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)瓶中進(jìn)行原代培養(yǎng)→貼滿瓶壁的細(xì)胞重新用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞繼續(xù)傳代培養(yǎng).
解答: 解:A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中不需要生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素,A錯(cuò)誤;
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中,首先要用胰蛋白酶處理部分組織使細(xì)胞分散獲得單個(gè)細(xì)胞,B錯(cuò)誤;
C、原代培養(yǎng)物在首次傳代時(shí)就成了細(xì)胞系,能連接培養(yǎng)下去的細(xì)胞系稱為連接細(xì)胞系,有的連續(xù)細(xì)胞系是惡性細(xì)胞系,具有異體致癌性,有的連續(xù)細(xì)胞系獲得了不死性,但保留接觸抑制現(xiàn)象,不致癌,C正確;
D、纖維素酶和果膠酶水解法是去除細(xì)胞壁,不影響原生質(zhì)體的全能性,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析能力.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基,其中通常含有葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清等.植物組織培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基是固體培養(yǎng)基,其中通常含有蔗糖、氨基酸、無機(jī)鹽和植物激素等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:生命活動(dòng)旺盛的細(xì)胞,自由水/結(jié)合水的比值增大,而處于休眠狀態(tài)的細(xì)胞自由水/結(jié)合水的比值減。(qǐng)分析回答下列問題:
(1)水以
 
的形式存在于細(xì)胞中.隨著發(fā)育期的不同和細(xì)胞種類的不同而有很大的差異,自由水占細(xì)胞鮮重的絕大部分,是細(xì)胞的良好
 
,
有利于物質(zhì)的
 
,有利于生命活動(dòng)的順利進(jìn)行,所以生命活動(dòng)旺盛的細(xì)胞自由水的含量就
 

(2)種子內(nèi)含的水主要是
 
水,抗旱性強(qiáng)的植物結(jié)合水的含量
 
,處于休眠狀態(tài)的細(xì)胞,自由水含量
 

(3)結(jié)合水和自由水是可以
 
的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于“生物的統(tǒng)一性和差異性”的說法,正確的是( 。
A、細(xì)胞學(xué)說揭示了所有生物結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
B、細(xì)胞器種類、數(shù)量的不同體現(xiàn)了真核細(xì)胞功能的差異性
C、生物體的差異性表現(xiàn)在組成不同個(gè)體的元素種類和含量差異都很大
D、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性體現(xiàn)在都具有DNA、RNA、蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知小麥種子在萌發(fā)的過程中能夠產(chǎn)生淀粉酶(一種本質(zhì)為蛋白質(zhì),具有與無機(jī)催化劑催化特點(diǎn)類似的生物催化劑)使所含的淀粉大量水解,有人做了如下實(shí)驗(yàn),在1、3、5號(hào)試管中分別加入2mL蒸餾水,2、4、6號(hào)試管中分別加入2mL發(fā)芽的小麥種子勻漿樣液,然后在1~4號(hào)試管中適量滴加斐林試劑,5、6號(hào)試管中合理滴加雙縮脲試劑,搖勻.請(qǐng)結(jié)合該實(shí)驗(yàn)回答相關(guān)問題:
 
(1)斐林試劑是鑒定
 
(例如:葡萄糖、
 
糖等)的常用試劑,由甲液:質(zhì)量濃度為 0.1g/mL 的
 
溶液,乙液:質(zhì)量濃度為 0.05g/mL 的
 
溶液構(gòu)成.使用時(shí)應(yīng)將甲、乙液
 
后再注入試管中.
(2)雙縮脲試劑是鑒定蛋白質(zhì)所用的試劑,蛋白質(zhì)在細(xì)胞中的功能多種多樣,如:能運(yùn)輸氧氣的
 
;能降低血糖,起到調(diào)節(jié)生命活動(dòng)作用的
 
;能幫助人體抵御抗原侵害的
 

(3)上述實(shí)驗(yàn)預(yù)期觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 

A.1、3、5號(hào)試管內(nèi)都呈藍(lán)色                B.4號(hào)試管內(nèi)呈磚紅色,6號(hào)試管內(nèi)呈紫色
C.4號(hào)試管內(nèi)呈磚紅色,其余試管內(nèi)都呈藍(lán)色    D.3組實(shí)驗(yàn)中甲組和乙組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同.

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體在多種激素的共同調(diào)節(jié)下,才能維持正常的生命活動(dòng).下列有關(guān)敘述不合理的是( 。
A、胰島素與胰高血糖素是拮抗作用
B、甲狀腺激素與生長(zhǎng)激素是協(xié)同作用
C、使激素維持在正常濃度值的重要機(jī)制是反饋調(diào)節(jié)
D、激素間的拮抗作用不利于維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)與生長(zhǎng)發(fā)育

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科目:高中生物 來源: 題型:

對(duì)克隆培養(yǎng)過程的人腫瘤細(xì)胞系進(jìn)行檢測(cè),可以發(fā)現(xiàn)(  )
A、所有細(xì)胞線粒體體積均增大
B、所有細(xì)胞均可見到核膜
C、所有細(xì)胞都能合成蛋白質(zhì)
D、所有細(xì)胞的DNA含量相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列能夠獨(dú)立完成新陳代謝等一系列復(fù)雜生理活動(dòng)的是( 。
A、生物的遺傳物質(zhì)(DNA)
B、生物體內(nèi)的大分子蛋白質(zhì)
C、獨(dú)立的SARS病毒
D、人的心肌細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

某些制糖廠用淀粉做原料進(jìn)行工業(yè)制糖.其技術(shù)基本要求是:調(diào)節(jié)溫度來影響淀粉酶的活性.下圖甲表示溫度對(duì)淀粉酶活性的影響,圖乙表示一定量的淀粉酶在催化足夠量的淀粉水解時(shí)逐漸提高溫度對(duì)麥芽糖產(chǎn)量的影響,圖中的積累量表示在一段時(shí)間內(nèi)生成麥芽糖的總量.下面關(guān)于X、Y、Z三點(diǎn)溫度值的判斷正確的是(  )
A、X點(diǎn)代表Ta、Y點(diǎn)代表Tb
B、X點(diǎn)代表Tb、Y點(diǎn)代表Tc
C、Y點(diǎn)代表Tb、Z點(diǎn)代表Tc
D、X點(diǎn)代表Ta、Z點(diǎn)代表Tc

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖判斷下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、若將兩圖所示細(xì)胞同時(shí)置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.3g/mL的蔗糖溶液中都可以觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象
B、圖一所示細(xì)胞合成的抗體以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境,需要該圖中⑥提供能量
C、用含18O標(biāo)記的丙氨酸的培養(yǎng)液體外培養(yǎng)圖一所示細(xì)胞,該細(xì)胞內(nèi)合成抗體的過程中,脫水縮合產(chǎn)生了H218O,則其中的18O來自于丙氨酸的羧基或R基
D、以18O標(biāo)記的H218O分別研究圖二所示細(xì)胞的有氧呼吸和光合作用過程,發(fā)現(xiàn)有氧呼吸和光合作用產(chǎn)物中最先出現(xiàn)的放射性物質(zhì)分別是CO2和O2

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