A. | 每種生物都具有生命系統(tǒng)的9個層次 | |
B. | 生命活動離不開細(xì)胞 | |
C. | 一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
D. | 病毒屬于生命系統(tǒng)的最低層次 |
分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng),植物沒有“系統(tǒng)”這一層次.從生物圈到細(xì)胞,生命系統(tǒng)層層相依,又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能.
解答 解:A、并非每種生物都具有生命系統(tǒng)的各個層次,如植物無系統(tǒng)層次,A錯誤;
B、單細(xì)胞生物體靠單個細(xì)胞完成各種生命活動,多細(xì)胞生物的生命活動由不同的細(xì)胞密切合作完成,生命活動離不開細(xì)胞,B正確;
C、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu),C錯誤;
D、細(xì)胞屬于生命系統(tǒng)的最低層次,D錯誤.
故選:B.
點評 本題知識點簡單,考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,只有考生識記相關(guān)知識點即可正確答題,屬于考綱識記層次的考查.此類試題,需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物隨環(huán)境的改變而產(chǎn)生適應(yīng)性的變異 | |
B. | 由于細(xì)菌的數(shù)量多,繁殖周期短,因此其基因突變率很高 | |
C. | 自然狀態(tài)下的突變是不定向的,而人工誘變是定向的 | |
D. | 基因突變可發(fā)生在生物個體發(fā)育的不同時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 驗證光合作用需要光照的實驗中,將葉片的一半用黑紙包住 | |
B. | 驗證溫度影響酶活性的實驗中,先將每一組底物和酶溶液分別置于相同溫度條件下后再混合 | |
C. | 驗證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實驗中,首先將實驗植物進行饑餓處理 | |
D. | 綠葉中色素的提取和分離實驗中,制備濾紙條時剪去兩角 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示過程發(fā)生的場所是細(xì)胞核 | B. | ②在①上的移動方向是從左向右 | ||
C. | 每個結(jié)構(gòu)②在①上有不同的起點 | D. | 圖示過程能夠提高③的合成速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗生素對細(xì)菌進行了定向選擇 | |
B. | 抗生素使細(xì)菌發(fā)生了定向變異 | |
C. | 細(xì)菌為了適應(yīng)環(huán)境,逐漸產(chǎn)生了抗藥性 | |
D. | 超級細(xì)菌的出現(xiàn)與染色體變異有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 依據(jù)的原理是細(xì)胞核的全能性 | |
B. | 過程①需控制好植物激素的比例 | |
C. | 愈傷組織的細(xì)胞是已分化的細(xì)胞 | |
D. | 過程③需使用固體培養(yǎng)基,有利于細(xì)胞增殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 先將豆腐塊放在消毒的籠屜中,保持溫度在15℃~18℃左右 | |
B. | 將長滿毛霉的豆腐塊放在瓶中逐層加鹽,隨層數(shù)加高增加鹽量 | |
C. | 鹵湯中酒的含量一般控制在12%左右 | |
D. | 勤向腐乳胚表面噴水,有利于毛霉菌絲生長 |
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科目:高中生物 來源:2016屆廣東湛江第一中學(xué)等四校高三上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列植物激素或植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用,正確的是
A.利用適宜濃度的脫落酸處理,打破種子的休眠
B.用適宜濃度的乙烯處理果實大幅提高產(chǎn)量
C.濃度越高的生長素類似物溶液促進插條生根效果越好
D.用一定濃度的赤霉素誘導(dǎo)沒有萌發(fā)的大麥種子產(chǎn)生α淀粉酶
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