6．美國(guó)科學(xué)家將分離得到的成熟的胡蘿卜根的韌皮部細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，由單個(gè)細(xì)胞發(fā)育成了完整的新植株，過(guò)程圖解如下．回答與之有關(guān)的問(wèn)題：

（1）科學(xué)家所用的這種生物技術(shù)叫做植物組織培養(yǎng)，依據(jù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞具有全能性，B過(guò)程稱(chēng)為脫分化，C過(guò)程稱(chēng)為再分化，B與C相比，B中的生長(zhǎng)素 相對(duì)較多．
（2）通過(guò)B過(guò)程產(chǎn)生的愈傷組織的細(xì)胞與根的韌皮部細(xì)胞在染色體的數(shù)目上是否相同？相同；細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是否相同？不同．

分析 分析題圖：圖示為胡蘿卜韌皮部細(xì)胞發(fā)育成完整新植株的過(guò)程圖．圖A表示從胡蘿卜植物體中獲取韌皮部細(xì)胞；B表示脫分化過(guò)程；C表示再分化過(guò)程；DE表示胚狀體發(fā)育成新植株的過(guò)程．

解答 解：（1）將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞發(fā)育成完整新植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性；圖中B過(guò)程稱(chēng)為脫分化，C過(guò)程稱(chēng)為再分化，B與C相比，B中的生長(zhǎng)素相對(duì)較多．
（2）植物組織培養(yǎng)屬于無(wú)性生殖，通過(guò)B過(guò)程產(chǎn)生的愈傷組織細(xì)胞與根的韌皮部細(xì)胞在染色體的數(shù)目上相同，但是由于細(xì)胞分化程度不同，因此兩者的細(xì)胞形態(tài)不同．
故答案為：
（1）植物組織培養(yǎng)       全能        脫分化       再分化    生長(zhǎng)素
（2）相同      不同

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合胡蘿卜韌皮部細(xì)胞發(fā)育成完整新植株的過(guò)程圖，考查植物細(xì)胞的全能性及其應(yīng)用，要求考生識(shí)記全能性的概念，掌握細(xì)胞具有全能性的原因；識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程及原理，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．圖1表示某種動(dòng)物細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象（假設(shè)該種動(dòng)物的體細(xì)胞中有4條染色體），圖2表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期每條染色體上DNA含量的變化．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中不含有同源染色體的細(xì)胞是丙．
（2）圖1中，乙圖所示細(xì)胞處于減數(shù)第一次（或：減Ⅰ）分裂后期，你判斷的依據(jù)是同源染色體分離；該細(xì)胞分裂結(jié)束后，最終能產(chǎn)生4個(gè)子細(xì)胞．
（3）圖1中，丙圖所示細(xì)胞的名稱(chēng)是次級(jí)卵母細(xì)胞，其分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱(chēng)是卵細(xì)胞和極體．
（4）圖1中，含有姐妹染色單體的細(xì)胞是乙．
（5）甲圖中若1是X染色體，則5不是（答“是”或“不是”）Y染色體．
（6）圖2中處于BC段的是圖1中的乙，處于DE段的是圖1中的甲和丙．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．2007年，美國(guó)及日本兩個(gè)研究團(tuán)隊(duì)證實(shí)皮膚細(xì)胞經(jīng)過(guò)“基因直接重組”后可以轉(zhuǎn)化成為具有胚胎干細(xì)胞特性的細(xì)胞．這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)一方面解決了利用胚胎進(jìn)行干細(xì)胞研究的道德?tīng)?zhēng)議，另一方面也使得干細(xì)胞研究的來(lái)源更不受限．請(qǐng)回答下面有關(guān)胚胎工程的若干問(wèn)題．
（1）胚胎工程的理論基礎(chǔ)是體外受精和早期胚胎發(fā)育規(guī)律；體外受精的基本原理是人工模擬體內(nèi)環(huán)境，包括營(yíng)養(yǎng)、溫度、pH等，使初級(jí)卵母細(xì)胞成熟，同時(shí)使精子獲能，最終完成受精．
（2）在胚胎發(fā)育過(guò)程中，通常把在透明帶內(nèi)進(jìn)行的早期發(fā)育稱(chēng)為卵裂．
（3）哺乳動(dòng)物的胚胎干細(xì)胞簡(jiǎn)稱(chēng)ES或EK細(xì)胞，是由囊胚內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞或原始性腺分離出來(lái)的一類(lèi)細(xì)胞．在體外培養(yǎng)時(shí)，在培養(yǎng)液中添加抑制因子使ES細(xì)胞可以只增殖不分化；而在培養(yǎng)液中添加牛黃酸或丁酰環(huán)腺苷酸時(shí)ES細(xì)胞可以分化為不同類(lèi)型的細(xì)胞．
（4）從患者身上取出體細(xì)胞核，將其植入去核的卵母細(xì)胞，從而獲得早期人類(lèi)胚胎，然后再?gòu)闹信嘤盎颊咦陨淼摹迸咛ジ杉?xì)胞供醫(yī)學(xué)臨床使用的技術(shù)叫做治療性克�。�

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．如圖表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)某種植物根、莖生長(zhǎng)的影響．從圖中不能獲得的信息是（　　）
A．生長(zhǎng)素具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn)
B．a、c兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度分別是促進(jìn)根、莖生長(zhǎng)的最適濃度
C．b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度促進(jìn)莖的生長(zhǎng)抑制根的生長(zhǎng)
D．不同植物的同一器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

1．如圖表示高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．圖中①過(guò)程屬于早期胚胎發(fā)育，可用于胚胎移植
B．受精卵是在輸卵管中形成，卵裂過(guò)程中，細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞的體積不斷減少
C．囊胚進(jìn)一步擴(kuò)大，會(huì)導(dǎo)致透明帶破裂
D．內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞可用于遺傳檢測(cè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．能順濃度梯度進(jìn)出紅細(xì)胞并需要載體蛋白的物質(zhì)是（　�。�
A．葡萄糖B．二氧化碳C．鈉離子D．核酸分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．DNA分子的多樣性是由于（　　）
A．兩條脫氧核苷酸鏈的穩(wěn)定性B．堿基互補(bǔ)配對(duì)方式只有兩種
C．DNA分子具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)D．堿基對(duì)排列順序千變?nèi)f化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．生態(tài)系統(tǒng)中，全部三級(jí)消費(fèi)者比全部初級(jí)消費(fèi)者消耗的能量（　�。�
A．少B．大約相等C．多D．無(wú)法估計(jì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖為人體吞噬細(xì)胞殺滅病菌的示意圖，請(qǐng)回答：
（1）病菌入侵機(jī)體后吞噬細(xì)胞對(duì)病菌的這種吞噬清除作用屬于非特異性免疫．
（2）有些毒性很強(qiáng)的細(xì)菌，經(jīng)過(guò)上述過(guò)程還不能被清除，當(dāng)細(xì)菌在體液中活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的攝取處理，暴露出這種病原體特有的抗原，傳遞給T細(xì)胞使其產(chǎn)生淋巴因子，刺激B細(xì)胞，使之增殖、
分化成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，并由特定細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體將其消滅．
（3）若該細(xì)菌能夠侵入宿主細(xì)胞內(nèi)部，則徹底清除病原體的過(guò)程還需要其它細(xì)胞參與．當(dāng)該菌體進(jìn)入人體細(xì)胞內(nèi)部時(shí)，則靶細(xì)胞會(huì)被相應(yīng)的效應(yīng)T細(xì)胞密切接觸，激活靶細(xì)胞并使其裂解死亡．以上過(guò)程稱(chēng)為細(xì)胞免疫免疫．
（4）若機(jī)體再次接受該抗原的刺激，則記憶細(xì)胞的存在能夠大大加快機(jī)體的反應(yīng)速度．

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