如圖為某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中沒(méi)有表示出生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分是
 

(2)在該食物網(wǎng)中,初級(jí)消費(fèi)者是
 
,蛙處于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
所固定的全部太陽(yáng)能.
(4)蛇獲得能量最多的食物鏈?zhǔn)?div id="3frb99h" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物的物質(zhì)和能量.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)指食物鏈和食物網(wǎng).
(1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(2)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(3)在生態(tài)系統(tǒng)中,物質(zhì)和能量沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動(dòng)并逐級(jí)遞減.
(4)在食物鏈中的每一個(gè)環(huán)節(jié)稱為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),生產(chǎn)者為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),植食性動(dòng)物為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),以植食性動(dòng)物為食的動(dòng)物為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí).
解答: 解:(1)圖中為食物網(wǎng)結(jié)構(gòu),只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者,故沒(méi)有表示出生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分是分解者.
(2)初級(jí)消費(fèi)者以植物為食,故在該食物網(wǎng)中.初級(jí)消費(fèi)者是鼠和害蟲(chóng);蛙捕食害蟲(chóng),處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者所固定的全部太陽(yáng)能.
(4)食物網(wǎng)中,食物鏈越短,能量消耗越少,最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量越多,故蛇獲得能量最多的食物鏈?zhǔn)撬尽蟆撸?br />故答案為:
(1)分解者 
(2)害蟲(chóng)和鼠 
(3)水稻(生產(chǎn)者)  三 
(4)水稻→鼠→蛇
點(diǎn)評(píng):本題考查食物網(wǎng),主要考查對(duì)知識(shí)的記憶能力,解題時(shí)注意食物鏈的數(shù)法和食物網(wǎng)中的種間關(guān)系.
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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    下列過(guò)程中,不能體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是( 。
    A、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂
    B、突觸小泡釋放遞質(zhì)
    C、mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)
    D、細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    在下列物質(zhì)中,有的屬于構(gòu)成人體的氨基酸,有的不是.若將其中構(gòu)成人體的氨基酸縮合成化合物,則其中含有的氨基、羧基和肽鍵的數(shù)目依次是(  )
    A、3、2、2
    B、1、2、1
    C、1、2、3
    D、2、1、2

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    為了解基因結(jié)構(gòu),通常選取一特定長(zhǎng)度的線性DNA分子,先用一種限制酶切割,通過(guò)電泳技術(shù)將單酶水解片段分離,計(jì)算相對(duì)大。蝗缓笤儆昧硪环N酶對(duì)單酶水解片段進(jìn)一步降解,分析片段大小.下列是某小組進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗(yàn).
    已知一線性DNA序列共有5 000bp(bp為堿基對(duì))第一步水解產(chǎn)物(單位:bp)第二步水解產(chǎn)物(單位:bp)
    A酶切割2 100第一步水解產(chǎn)物分離后,
    分別用B酶切割
    1 900 200
    1 400800 600
    1 0001 000
    500500
    B酶切割2 500將第一步水解產(chǎn)物分離后,
    分別用A酶切割
    1 900 600
    1 300800 500
    1 2001 000 200
    經(jīng)A酶和B酶同時(shí)切割1 900 1 000 800 600 500 200
    (1)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了
     
    原則.
    (2)由實(shí)驗(yàn)可知,在這段已知序列DNA分子上,A酶和B酶的識(shí)別位點(diǎn)分別為
     
    個(gè)和
     
    個(gè).
    (3)根據(jù)表中數(shù)據(jù),請(qǐng)?jiān)趫D1中標(biāo)出相應(yīng)限制性酶的酶切位點(diǎn).
    (4)已知BamH 與BglⅡ的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)如圖2所示,用這兩種酶和DNA連接酶對(duì)一段含有數(shù)個(gè)BamHⅠ和BglⅡ識(shí)別序列的DNA分子進(jìn)行反復(fù)的切割、連接操作,若干循環(huán)后
     
    序列明顯增多,該過(guò)程中DNA連接酶催化
     
    鍵的形成.
    (5)一個(gè)基因表達(dá)載體的組成除了目的基因外,還必須有
     
    、
     
    及標(biāo)記基因.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    根據(jù)如圖,下列敘述正確的是( 。
    A、①發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,②發(fā)生在線粒體基質(zhì)中
    B、①、④都有[H]產(chǎn)生,②③都需要消耗[H]
    C、X、Y分別可以代表三碳化合物和丙酮酸
    D、①④消耗氧氣,②③產(chǎn)生氧氣

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖為利用基因工程培育花卉的過(guò)程(字母代表相應(yīng)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu),數(shù)字代表過(guò)程或方法).請(qǐng)回答:

    (1)花卉基因工程可細(xì)分為花色基因工程、花形基因工程、香味基因工程等,不同的基因工程所需要獲取的
     
    不同.
    (2)基因工程中最常用的運(yùn)載體是
     
    ,另外還有
     
    、動(dòng)植物病毒等.②過(guò)程不將目的基因直接導(dǎo)入受體細(xì)胞的目的是
     

    (3)外植體一般從受體植物的形成層處獲取,原因是這部分細(xì)胞
     
    .由外植體培養(yǎng)為轉(zhuǎn)基因植株的③、④過(guò)程分別為
     
    ,該過(guò)程的理論基礎(chǔ)是
     

    (4)人工種子就是以形成b之后得到的
     
    、不定芽、頂芽和腋芽等為材料,經(jīng)過(guò)人工薄膜包裝得到的種子.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    為鑒定一批種子的存活率,某科研人員進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),具體操作如下:
    I:取若干培養(yǎng)皿,倒入含有溴麝香草酚藍(lán)的瓊脂溶液,使其成一均勻的薄層,冷卻后備用.
    Ⅱ:在溫水中浸泡種子,使種子吸足水分.
    Ⅲ:取上述種子200粒,整齊地埋于上述培養(yǎng)皿中,間隔距離至少1cm.然后將培養(yǎng)皿置于適宜溫度下培養(yǎng)2-4小時(shí).
    Ⅳ:觀察種子附近瓊脂的顏色變化.
    請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
    (1)在溫水中浸泡種子時(shí),測(cè)定了種子呼吸過(guò)程CO2釋放速率和O2吸收速率,如圖所示.3時(shí)至4時(shí),種子的呼吸場(chǎng)所為
     
    .4時(shí)至40時(shí),種子呼吸分解糖類(lèi)生成的最終產(chǎn)物有
     
    ,40時(shí)以后種子的呼吸方式最可能為
     

    (2)上述實(shí)驗(yàn)操作Ⅳ觀察到種子附近的瓊脂顏色由藍(lán)色變
     
    色再變
     
    色,說(shuō)明種子是有生命活力的.
    (3)有人認(rèn)為用上述實(shí)驗(yàn)鑒定種子的存活率并不嚴(yán)密,還應(yīng)采用
     
    做同樣處理,進(jìn)行對(duì)比觀察.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖,在圖甲裝置A與裝置B中敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻,以研究光照強(qiáng)度對(duì)小球藻產(chǎn)生氧氣的影響.裝置A的曲線如圖乙.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( 。 
    A、P點(diǎn)處能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所只有線粒體
    B、適當(dāng)降低溫度,P點(diǎn)將下降
    C、在圖乙上繪制裝置B的曲線,R點(diǎn)應(yīng)下移
    D、在圖乙上繪制裝置B的曲線,Q點(diǎn)應(yīng)左移

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    人們?yōu)榱说玫礁訙?zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),以反映出生物學(xué)現(xiàn)象所滲透的規(guī)律性本質(zhì),通常對(duì)測(cè)量及其結(jié)果的處理要求是(  )
    A、隨機(jī)測(cè)量、取中間值
    B、隨機(jī)測(cè)量、取均值
    C、測(cè)量多次、取平均值
    D、測(cè)量多次、取中間值

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    同步練習(xí)冊(cè)答案