在生物體內(nèi),ATP的合成是生物
 
(放/吸)能反應(yīng),ATP的水解是生物
 
(放/吸)能反應(yīng).
考點(diǎn):ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程
專(zhuān)題:
分析:1、定義:
當(dāng)反應(yīng)物的總能量>生成物的總能量,化學(xué)反應(yīng)放出能量,即“放能反應(yīng)”;
當(dāng)反應(yīng)物的總能量<生成物的總能量,化學(xué)反應(yīng)吸收能量,即“吸能反應(yīng)”.
2、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中,涉及以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):
①涉及到不同能量形式的轉(zhuǎn)化:太陽(yáng)能→ATP中的活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能→ATP中的活躍的化學(xué)能→其他形式的能量供給各項(xiàng)生命活動(dòng);
②涉及到一系列的吸能反應(yīng)和放能反應(yīng):光合作用屬于吸能反應(yīng),細(xì)胞呼吸屬于放能反應(yīng),ATP合成屬于吸能反應(yīng),ATP水解屬于放能反應(yīng)等.
解答: 解:在生物體內(nèi),ATP的合成是生物吸能反應(yīng),ATP的水解是生物放能反應(yīng).
故答案為:
吸      放
點(diǎn)評(píng):本題考查ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化,以及能量的轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí),平時(shí)注意積累,構(gòu)建知識(shí)框架.ATP和ADP轉(zhuǎn)化過(guò)程中①酶不同:酶1是水解酶,酶2是合成酶;②能量來(lái)源不同:ATP水解釋放的能量,來(lái)自高能磷酸鍵的化學(xué)能,并用于生命活動(dòng);合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用;③場(chǎng)所不同:ATP水解在細(xì)胞的各處.ATP合成在線(xiàn)粒體,葉綠體,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在一個(gè)進(jìn)行無(wú)性繁殖、個(gè)體數(shù)量比較大而又被充分隔離的自然種群中,基因頻率發(fā)生變化的主要原因是( 。
A、基因突變和自然選擇
B、基因突變和基因重組
C、基因突變、基因重組和自然選擇
D、基因重組和自然選擇

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖,在下列試管中均加入3mL漿糊.A、C兩試管中各注入2毫升清水,B、D兩試管中各注入2毫升新鮮的唾液淀粉酶,把四支試管均置于水槽中保溫5分鐘,分別滴入2滴碘液,其中不變?yōu)樗{(lán)色的是(  )
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

新華社北京2014年9月1日電,黑龍江省哈爾濱市雙城區(qū)發(fā)生了一起家禽高致病性禽流感疫情.禽流感是由禽流感病毒引起的一種急性傳染。仇B(yǎng)雞場(chǎng)為預(yù)防禽流感病毒,給雞注射疫苗制劑(疫苗制劑的成分:減毒禽流感病毒+生理鹽水).圖28是疫苗制劑引發(fā)雞機(jī)體免疫效應(yīng)的部分示意圖,回答問(wèn)題:

(1)物質(zhì)A是
 
,物質(zhì)B是
 
;細(xì)胞③通過(guò)
 
過(guò)程產(chǎn)生細(xì)胞④和⑤.
(2)已注射該疫苗的雞接觸禽流感病毒,體內(nèi)能特異性識(shí)別該病毒的細(xì)胞有
 
(填序號(hào)).
(3)為檢測(cè)已注射該疫苗的雞是否對(duì)禽流感病毒具有免疫能力,選取30日齡幼雞若干,均分為兩組,第1組每只注射3mL疫苗制劑,第2組每只注射3mL
 
;兩周后,給兩組幼雞注射等量的禽流感病毒.預(yù)測(cè):與第2組對(duì)比,第1組幼雞體內(nèi)特有的變化是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法中,完全正確的組合是( 。
①將某精原細(xì)胞的核DNA用15N標(biāo)記后轉(zhuǎn)入含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng),若進(jìn)行減數(shù)分裂形成四個(gè)精細(xì)胞,則精細(xì)胞所有染色體均含有15N
②受精卵中的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自父方,一半來(lái)自母方;
③用基因型為DdTt的植株進(jìn)行單倍體育種,所育的品種自交后代約有
1
4
為純合體;
④細(xì)菌分裂生殖時(shí),導(dǎo)致子代之間差異的可能原因是基因突變和染色體變異;
⑤生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程是細(xì)胞內(nèi)不同基因有序表達(dá)的過(guò)程.
A、①②④⑤B、②③④⑤
C、①⑤D、①②⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)下列有關(guān)細(xì)胞分裂的各圖分析正確的是( 。
A、甲圖對(duì)應(yīng)丁圖中的BC段
B、乙圖對(duì)應(yīng)丁圖中的CD段
C、甲圖可能是卵原細(xì)胞的增殖
D、丙圖對(duì)應(yīng)丁圖中的DE段

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、有些蛋白質(zhì)具有催化功能
B、胚胎發(fā)育過(guò)程中,細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生新的蛋白質(zhì)
C、氨基酸的種類(lèi)和數(shù)目相同的蛋白質(zhì)是同一種蛋白質(zhì)
D、肽鍵在堿性條件下與Cu2+結(jié)合生成紫色化合物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖1所示中化合物的結(jié)構(gòu)分析回答:
(1)該化合物叫
 
肽,是由
 
種氨基酸通過(guò)
 
方式結(jié)合形成的.
(2)假如上述氨基酸的平均分子量為a,則化合物的分子量為
 

(3)請(qǐng)寫(xiě)出肽鍵的結(jié)構(gòu)式:
 

(4)構(gòu)成該多肽的氨基酸的R基分別為
 

(5)某四十二肽中共有丙氨酸(R基為--CH3)3個(gè),現(xiàn)去掉其中的丙氨酸得到3條長(zhǎng)短不等的多肽(如圖2所示),在該過(guò)程中,肽鍵數(shù)目減少
 
個(gè),C原子減少
 
,個(gè),羧基增加
 
個(gè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的小島上,樹(shù)木雜草茂盛,樹(shù)上棲息著小益鳥(niǎo)和貓頭鷹,地面上有田鼠、青蛙和蛇,此外還有大量的昆蟲(chóng)、細(xì)菌和真菌等,從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次去分析回答:
(1)該島上全部的貓頭鷹組成了
 

(2)該島上的一只田鼠屬于
 

(3)整個(gè)小島組成一個(gè)
 

(4)貓頭鷹在繁殖季節(jié)繁殖了2只小貓頭鷹,聯(lián)系親代和子代遺傳物質(zhì)的橋梁細(xì)胞是
 

(5)真菌與細(xì)菌分別屬于真核生物和原核生物,區(qū)分它們的主要依據(jù)是
 

(6)該島上最基本的生命系統(tǒng)是
 

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