A、①②⑤ | B、②④⑤ |
C、①③④ | D、①④⑤ |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲圖中如果橫坐標(biāo)表示氧氣濃度,則縱坐標(biāo)能表示人成熟紅細胞中鉀離子的吸收量 | ||
B、乙圖如果表示人體細胞中主要元素的含量,則②表示碳元素 | ||
C、丙圖表示某家庭單基因遺傳病的遺傳系譜圖,如5號女兒患病,那么3、4號異卵雙生兄弟基因型都為AA的概率為
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D、丁圖中a+b段和b+c段都能代表一個細胞周期,因為時間相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動 |
B、垂體分泌的促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素 |
C、甲狀腺激素可以抑制垂體和下丘腦的活動 |
D、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生長素濃度越低對植物生長促進作用越明顯 |
B、摘除頂芽可以解除生長素對側(cè)芽的抑制 |
C、生長素與其他植物激素共同作用調(diào)節(jié)植物的生長 |
D、生長素通過影響細胞內(nèi)的代謝活動調(diào)節(jié)植物生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、模型都是通過抽象的形式來表達認識對象特征的 |
B、模型是對事物共同特點作出來的簡化的、概括性的描述,所以美觀性占第一位 |
C、對物理模型的描述,只能定性,不能定量 |
D、物理模型是以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖1是減數(shù)分裂時期中染色體與核DNA數(shù)目比 |
B、圖1中DE段一定沒有同源染色體 |
C、圖2中細胞①③處于圖l中的BC段 |
D、圖2中的細胞①是次級卵母細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖甲中物質(zhì)a可以是麥芽糖也可以是乳糖,該過程為吸能反應(yīng) |
B、圖甲中物質(zhì)b能降低該化學(xué)反應(yīng)的活化能,其化學(xué)本質(zhì)與無機催化劑相同 |
C、圖乙中若曲線①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng)速率,則曲線①溫度>曲線②>曲線③ |
D、圖乙中的曲線④表明,在特定條件下,物質(zhì)a在2min內(nèi)完全水解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、2N條 | B、4N條 |
C、N條 | D、3N條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
組別(人數(shù)) | 平均年齡 | 吸毒史(年) | 吸毒量(g/d) | LH(mlu/ml) | FSH(mlu/ml) | T(mlu/ml) |
健康者(30) | 23 | -- | -- | 4.65 | 6.3 | 6.51 |
吸毒者(17) | 32 | 平均4 | 平均1.5 | 1.44 | 2.85 | 4.08 |
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