下列關(guān)于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的敘述正確的是（　�。�
A、一個(gè)培養(yǎng)皿中所有的生物是一個(gè)群落
B、群落演替過(guò)程中新的物種的出現(xiàn)常使原來(lái)物種消失
C、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán)利用
D、生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)
考點(diǎn)：群落的結(jié)構(gòu)特征,群落的演替,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體．群落指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和．生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi)，在各種生物之間以及生物群落與其無(wú)機(jī)環(huán)境之間，通過(guò)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)統(tǒng)一整體．
解答： 解：A、一個(gè)培養(yǎng)皿中固體培養(yǎng)基上生長(zhǎng)的一個(gè)菌落是一個(gè)種群，所有的生物屬于一個(gè)群落，A正確；
B、群落演替過(guò)程中新的優(yōu)勢(shì)種的出現(xiàn)常取代原有優(yōu)勢(shì)種，但原有優(yōu)勢(shì)種并未被淘汰，B錯(cuò)誤；
C、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)，能量不能循環(huán)利用，C錯(cuò)誤；
D、生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抗外力干擾的能力越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性越高，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，要求考生識(shí)記種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念，能正確區(qū)分三者；還要求考生掌握種群、群落的特征，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)作出正確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)柅@得成功的重要原因之一是合理設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)
程序．孟德?tīng)栆愿咔o（D）純種豌豆和矮莖（d）純種豌豆作親本，分別設(shè)計(jì)了純合親本的雜交、F1的自交、F1的測(cè)交三組實(shí)驗(yàn)，按照假說(shuō)-演繹的科學(xué)方法“觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→作出假設(shè)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”，發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律．據(jù)此分析回答下列問(wèn)題．
（1）為解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，孟德?tīng)柼岢龅募僭O(shè)是①
 
是由遺傳因子決定的；②體細(xì)胞中的遺傳因子是
 
；③生物體在形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的遺傳因子
 
，分別進(jìn)入不同的配子中；④受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是
 
．
（2）孟德?tīng)査M(jìn)行的三組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是
 
．
（3）F1測(cè)交，即讓F1植株與
 
雜交，其子代基因型及比例為
 
．
（4）將F2中所有的高莖豌豆自交，F(xiàn)3的表現(xiàn)型及比例為
 
；其中的某株高莖豌豆自交后代只表現(xiàn)出一種表現(xiàn)型的概率是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將盛有等量小球藻的8支密閉試管，在暗室中放置一段時(shí)間后，用下表中強(qiáng)度相同的光分別照射每支試管1-2h，以研究不同顏色的光對(duì)光合作用的影響．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
試管號(hào)12345678
光線種類紫外光紫靛藍(lán)綠黃橙紅
A、分別向2-8支試管加入酸堿指示劑，5號(hào)試管中溶液pH值最低
B、照光前將小球藻在暗室放置一段時(shí)間目的是消耗掉儲(chǔ)存的淀粉
C、紫外光照射的1號(hào)試管中的小球藻更容易發(fā)生基因突變
D、分別向8支試管滴加碘液，能檢測(cè)小球藻是否進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將某植物細(xì)胞分為兩組，分別浸于濃度為0.3g/mL的（Ⅰ）蔗糖溶液與（Ⅱ）尿素溶液中，然后每5分鐘用顯微鏡觀察一次，并測(cè)量原生質(zhì)體（即僅由細(xì)胞膜包住細(xì)胞質(zhì)的細(xì)胞部分，不含細(xì)胞壁）的相對(duì)體積，其結(jié)果如圖所示．則下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后20分鐘，（Ⅰ）和（Ⅱ）兩組細(xì)胞均發(fā)生了質(zhì)壁分離
B、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后30分鐘，（Ⅰ）和（Ⅱ）兩組細(xì)胞均發(fā)生了質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原
C、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后40分鐘，（Ⅰ） 組細(xì)胞的吸水力大于（Ⅱ）細(xì)胞的吸水力
D、此圖顯示尿素可通過(guò)細(xì)胞膜，而蔗糖卻不能通過(guò)細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體體液物質(zhì)交換示意圖，①、②、③、④表示具體體液．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、①是內(nèi)環(huán)境中最活躍的成分
B、①、②、③、④中成分最相近是與②和④
C、葡萄糖由②進(jìn)入③的方式是協(xié)助擴(kuò)散
D、乙酰膽堿可以存在于②中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在制作真核細(xì)胞模型時(shí)，需要選擇合適的材料來(lái)模擬細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，用線段將材料與最適合模擬的細(xì)胞結(jié)構(gòu)連接起來(lái)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、裝有液體的保鮮袋--液泡
B、表面鉆有小孔的水蜜桃核--細(xì)胞核
C、大米或綠豆--核糖體
D、多層拆疊的保鮮膜--溶酶體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列措施中，主要目的在于促進(jìn)細(xì)胞呼吸的是（　�。�
A、種子曬干后保存
B、水稻的合理密植
C、水果的低溫保鮮
D、作物的中耕松土

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪一項(xiàng)是真核生物細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)和線粒體基質(zhì)共有的成份（　�。�
A、DNAB、淀粉
C、蛋白質(zhì)D、糖原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)中的許多原理都和日常生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系．下列有關(guān)生物學(xué)原理應(yīng)用的敘述，正確的是（　�。�
A、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中人們不斷施肥、灌溉、播種等，目的是提高其抵抗力穩(wěn)定性
B、劣質(zhì)奶粉使嬰兒水腫的原因是人體缺少蛋白質(zhì)的來(lái)源而導(dǎo)致血漿滲透壓降低，進(jìn)而引起組織液增多
C、控制鼠害的有效措施是降低環(huán)境容納量
D、再次接某種疫苗后，記憶細(xì)胞分化產(chǎn)生更多的漿細(xì)胞和淋巴因子

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