12．下列現(xiàn)象中能體現(xiàn)生物與生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是（　�。�
A．螳螂捕蟬B．螞蟻搬家C．小麥和雜草D．菟絲子與大豆

分析 生物與生物之間的關(guān)系常見有：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系等．

解答 解：小麥和雜草，相互爭(zhēng)奪陽光、水分、無機(jī)鹽和生存的空間，屬于種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；螳螂捕蟬，螳螂吃蟬是為了獲取食物維持生存，屬于捕食關(guān)系；許多螞蟻共同搬運(yùn)食物，需要彼此密切合作，相互配合才能完成屬于合作關(guān)系；菟絲子與大豆屬于寄生關(guān)系．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵理解生物之間的相互關(guān)系．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：判斷題

2．所有的節(jié)肢動(dòng)物都有三對(duì)足．×（判斷對(duì)錯(cuò)）．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．艾滋病是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的，那么HIV是這種傳染病的病原體．
下列不屬于艾滋病傳播途徑的是A．
A、握手      B、乳汁      C、精液     D、血液．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．用顯微鏡的鏡頭觀察物體時(shí)，所用的目鏡上標(biāo)有10×，物鏡上標(biāo)有15×，那么所觀察的物體被放大了（　�。�
A．25倍B．150倍C．100倍D．50倍

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．如圖為神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖，②和④分別代表的是（　�。�
A．軸突、神經(jīng)末梢B．樹突、神經(jīng)末梢C．細(xì)胞體、神經(jīng)末梢D．樹突、軸突

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

17．科學(xué)探究的基本過程包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．
（1）填寫下列各結(jié)構(gòu)的名稱．
①是關(guān)節(jié)頭，②是關(guān)節(jié)囊，③是關(guān)節(jié)腔，④關(guān)節(jié)窩，⑤關(guān)節(jié)軟骨．
（2）圖中②包裹著關(guān)節(jié)，內(nèi)部形成密閉的關(guān)節(jié)腔，②的內(nèi)壁可分泌滑液，其作用是減少骨與骨之間的摩擦．
（3）脫臼是指關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑出來．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．動(dòng)物的多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性；保護(hù)動(dòng)物多樣性應(yīng)該從遺傳物質(zhì)、物種和生態(tài)系統(tǒng)這三個(gè)層次上制定保護(hù)戰(zhàn)略和采取保護(hù)措施；保護(hù)動(dòng)物多樣性包括：就地保護(hù)、易地保護(hù)和法制教育與管理，其中在四川建立臥龍-王朗自然保護(hù)區(qū)的方法屬于就地保護(hù)．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．.櫻桃番茄又名葡萄番茄、小西紅柿、圣女果、珍珠番茄，在國外又有“小金果”“愛情果”之稱．它不僅色澤艷麗、形態(tài)優(yōu)美，而且味道適口、營(yíng)養(yǎng)豐富，其維生素含量比普通番茄高．被聯(lián)合國糧農(nóng)組織列為優(yōu)先推廣的“四大水果”之一．請(qǐng)分析回答下列問題．
（1）組成櫻桃番茄植株的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體．
（2）表皮屬于保護(hù)組織，動(dòng)物體結(jié)構(gòu)中有此功能的組織稱為上皮組織，果肉屬于營(yíng)養(yǎng)組織．
（4）組成番茄植株的營(yíng)養(yǎng)器官有根、莖、葉，六種器官通過輸導(dǎo)組織相互連通，貫穿于整個(gè)植物體中．

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