Question

【題目】微生物無(wú)處不在，小芳在學(xué)習(xí)了“細(xì)菌和真菌的分布”的內(nèi)容后，與家人進(jìn)行了交流，媽媽提出疑問(wèn)：“我們每天蓋的被罩上有細(xì)菌和真菌嗎？清洗后的被罩與清洗前相比，細(xì)菌和真菌數(shù)量真的會(huì)變化嗎？”小芳與興趣小組的同學(xué)一起就這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)探究方案：

組別/步驟	A		B	C
①	每位同學(xué)準(zhǔn)備三個(gè)培養(yǎng)皿，在其中配制相同的培養(yǎng)基，分別標(biāo)記A、B、C；
②	將所有培養(yǎng)基進(jìn)行____________________處理；
③	打開(kāi)培養(yǎng)基，放在清洗前的被罩下，靜置15分鐘后，立即蓋蓋密封；	打開(kāi)培養(yǎng)基，放在清洗前的被罩下，靜置15分鐘后，立即蓋蓋密封；		不作任何處理；
④	將所有培養(yǎng)基放于30℃的恒溫箱中培養(yǎng)；
⑤	培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察菌落數(shù)目，并記錄；

幾天后，他們觀察到三個(gè)培養(yǎng)皿的菌落數(shù)目平均值如下：

A	B	C
27	8	0

請(qǐng)針對(duì)小芳與同學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)，分析回答下列問(wèn)題：

（1）A、B、C三組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是__________起對(duì)照作用的是__________組。

（2）實(shí)驗(yàn)中步驟②中，要將所有培養(yǎng)基進(jìn)行__________處理。接種微生物是在以上實(shí)驗(yàn)步驟中的第__________步完成。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟①中提到，小芳和興趣小組的每位同學(xué)都準(zhǔn)備了三個(gè)培養(yǎng)皿來(lái)進(jìn)行這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，小明同學(xué)對(duì)此提出疑問(wèn)，他覺(jué)得這樣有點(diǎn)浪費(fèi)，只要一位同學(xué)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以了。你是否同意小明的觀點(diǎn)？原因是什么______________。

（4）針對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？______________________________________________________________________。

（5）如果第一次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，下列做法不合理的是_____

A．否定原來(lái)的假設(shè)，直接得出與假設(shè)相反的結(jié)論

B．按照原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案重復(fù)多次，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致

C．反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，檢查實(shí)驗(yàn)操作中是否存在失誤

D．檢查實(shí)驗(yàn)裝置，是否符合實(shí)驗(yàn)方案

Answer 1

【答案】被罩是否清洗C高溫滅菌③不同意；一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)樣本太少，具有偶然性，實(shí)驗(yàn)誤差大；多個(gè)同學(xué)形成重復(fù)試驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)誤差被罩上存在著細(xì)菌、真菌，清洗后數(shù)量減少A

【解析】

1、科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流。
2、在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要設(shè)置對(duì)照組，對(duì)照組中要探究的條件必須是唯一的變量才行，而該生物小組探究的是清洗后的被罩與清洗前相比，細(xì)菌和真菌數(shù)量的變化，所以變量應(yīng)該是被罩是否清洗。因此在設(shè)計(jì)對(duì)照組時(shí)必須遵照被罩是否清洗是唯一的變量這一原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就會(huì)不科學(xué)合理。

（1）該生物小組探究的是清洗后的被罩與清洗前相比，細(xì)菌和真菌數(shù)量的變化，因此A、B、C三組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是被罩是否清洗。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組。沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組。A、B、C三組實(shí)驗(yàn)中，C組不作任何處理，為對(duì)照組。
（2）細(xì)菌和真菌的生活需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、還有有機(jī)物。因此首先要配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基，然后把培養(yǎng)基和所有用具進(jìn)行高溫滅菌，以防雜菌對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，為防止高溫殺死細(xì)菌、真菌，所以高溫殺菌后要等冷卻，再進(jìn)行接種，接種微生物是在以上實(shí)驗(yàn)步驟中的第③步中完成的。步驟③打開(kāi)A培養(yǎng)基，放在清洗前的被罩下，靜置15分鐘后，立即蓋蓋密封；打開(kāi)B培養(yǎng)基，放在清洗后的被罩下，靜置15分鐘后，立即蓋蓋密封；C不作任何處理。
（3）一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)樣本太少，具有偶然性，實(shí)驗(yàn)誤差大；多個(gè)同學(xué)形成重復(fù)試驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)誤差。因此不同意小明的觀點(diǎn)。
（4）針對(duì)實(shí)驗(yàn)的到的數(shù)據(jù)結(jié)果，可以得出結(jié)論：被罩上存在著細(xì)菌、真菌，清洗后數(shù)量減少。
（5）科學(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�不能因�(yàn)橐淮螌?shí)驗(yàn)結(jié)果就否定或推翻原來(lái)的假設(shè)，要檢查原實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，或進(jìn)行重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致，A符合題意；
出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想的不一致，可能是制定計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，可以通過(guò)進(jìn)一步查找相關(guān)資料來(lái)進(jìn)一步探究，B不符合題意；
出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想的不一致，可能是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，可以反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)操作中是否存在失誤，C不符合題意；
出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想的不一致，可能是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，可以檢查實(shí)驗(yàn)裝置是否符合實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，D不符合題意。