19.人和高等動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次是(  )
A.細(xì)胞→器官→組織→人體B.細(xì)胞→器官→組織→體系→人體
C.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體D.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體

分析 植物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→植物體;動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次比植物體多了系統(tǒng)這個(gè)結(jié)構(gòu)層次.據(jù)此解答.

解答 解:細(xì)胞是人體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;動(dòng)物體是由細(xì)胞分裂、分化形成不同的組織,組織進(jìn)一步形成器官,由幾種不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起形成具有一定功能的器官;再由能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起形成系 統(tǒng),人體有消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng);由這八個(gè)系統(tǒng)就構(gòu)成了完整的人體.所以人和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次由小 到大依次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體(動(dòng)物).
故選:C

點(diǎn)評 熟悉動(dòng)物體人體的結(jié)構(gòu)層次,題目較易.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

9.一個(gè)量筒中有40毫升的水,放進(jìn)一個(gè)葡萄后,量筒中水的讀數(shù)為44毫升,則這個(gè)葡萄的體積為(  )
A.4毫升B.36毫升C.44毫升D.84毫升

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖是植物體的一個(gè)整體示意圖,請根據(jù)圖示回答下列問題:
(1)圖中[1]表示植物體的根系從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽,并把這些物質(zhì)通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参矬w各器官.
(2)圖中的[2]表示葉片通過氣孔吸收空氣中的二氧化碳,用來進(jìn)行光合作用.
(3)圖中的[3]表示葉在光合作用過程中制造的有機(jī)物通過篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w各器官.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

7.如圖是胎兒在子宮內(nèi)發(fā)育示意圖,①指的是( 。
A.胚盤B.胎盤C.臍帶D.子宮

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

14.生物的分類等級從高到低依次分為:界、門、綱、目、科、屬、種7個(gè)等級.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

4.向日葵的籽粒常有空癟的,主要是因?yàn)椋ā 。?table class="qanwser">A.花的子房內(nèi)沒有胚珠B.子粒被蟲損壞C.傳粉不足D.受精卵沒有發(fā)育

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

11.綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物,同時(shí)釋放出氧氣的過程,叫做光合作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

8.請據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖A屬于動(dòng)物(填“植物”或“動(dòng)物”)細(xì)胞,其主要依據(jù)是無細(xì)胞壁和液泡,有中心體.
(2)圖A中③的功能是對來自[⑨]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝.
(3)圖A中⑥所指的是核糖體,它是細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的場所.
(4)圖B中⑤是線粒體,它是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所.
(5)圖B中有三種細(xì)胞器未標(biāo)上編號,請寫出它們的名稱:葉綠體,液泡,內(nèi)質(zhì)網(wǎng).

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

9.“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”對該食物鏈的表述正確的是( 。
A.蝦米→小魚→大魚B.泥巴→蝦米→小魚→大魚
C.浮游植物→蝦米→小魚→大魚D.浮游植物←蝦米←小魚←大魚

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