5．下列關(guān)于生物進(jìn)化總體趨勢(shì)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．由簡(jiǎn)單到復(fù)雜B．由多細(xì)胞到單細(xì)胞
C．由低等到高等D．由水生到陸生

分析 （1）生物化石是古代生物的遺體、遺物或生活痕跡（如動(dòng)物的腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的．
（2）生物進(jìn)化趨勢(shì)是：從單細(xì)胞到多細(xì)胞、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生．

解答 解：ACD、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生，都是生物進(jìn)化的趨勢(shì)；
B、生物進(jìn)化是由單細(xì)胞到多細(xì)胞，而不是由多細(xì)胞到單細(xì)胞．
  因此關(guān)于生物進(jìn)化總體趨勢(shì)的敘述，錯(cuò)誤的是由多細(xì)胞到單細(xì)胞．
故選：B

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖是青蛙個(gè)體發(fā)育過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）青蛙個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是[D]受精卵．
（2）圖中B表示的個(gè)體用鰓呼吸．（填“鰓”或“肺”）
（3）青蛙的生殖和發(fā)育在水中進(jìn)行，其發(fā)育方式為變態(tài)發(fā)育發(fā)育．
（4）青蛙的生殖方式是雌雄異體，體外受精，卵生．
（5）青蛙的發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷了受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙四個(gè)時(shí)期，其發(fā)育過(guò)程中先長(zhǎng)出后肢（填“后肢”或“前肢”）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：判斷題

16．我國(guó)是草地資源大國(guó)，擁有各類天然草地3.9億公頃，約占國(guó)土面積的40%，因此，可以無(wú)限制地開(kāi)發(fā)利用．× （判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．小明在調(diào)查校園的生物種類時(shí)，正確做法是（　�。�
A．看到好看的花就摘B．邊觀察，邊記錄
C．邊觀察，邊欣賞D．爬到樹上掏鳥窩

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．嚼饅頭有甜味，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．與唾液的分泌有關(guān)B．與牙的咀嚼有關(guān)
C．與舌的攪拌有關(guān)D．饅頭本身是甜的

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．仙人掌葉片變成刺，莖具有儲(chǔ)水的功能，其原因是（　�。�
A．為了適應(yīng)環(huán)境產(chǎn)生的變異B．為了改變外形
C．不利變異的結(jié)果D．自然選擇的結(jié)果

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．微生物的種類很多，在自然界中的分布極為廣泛，你認(rèn)為下列哪項(xiàng)中可能沒(méi)有微生物的存在（　　）
A．在你的體內(nèi)B．你家冰箱的冷凍室內(nèi)
C．工廠車間里D．剛用酒精燈燒過(guò)的解剖針

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

14．某校生物課外活動(dòng)小組的同學(xué)為了探究細(xì)菌對(duì)樹葉的分解作用，做了以下探究實(shí)驗(yàn)：
取兩套干凈的培養(yǎng)皿→把分別寫有A、B字樣的標(biāo)簽貼在培養(yǎng)皿的底部（即分為A、B兩組）→分別在兩套培養(yǎng)皿內(nèi)放入等量的同一種樹的樹葉后蓋上培養(yǎng)皿→把此兩套培養(yǎng)皿都進(jìn)行高溫處理→在無(wú)菌條件下在A套培養(yǎng)皿內(nèi)的樹葉上放上事先準(zhǔn)備好的能夠分解樹葉的細(xì)菌和蒸餾水，在B套培養(yǎng)皿內(nèi)的樹葉上放上蒸餾水→分別把兩套培養(yǎng)皿放在溫暖的地方．
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)的步驟，回答下列問(wèn)題：
（1）該探究實(shí)驗(yàn)提出的假設(shè)是：細(xì)菌對(duì)樹葉的有分解作用嗎．
（2）該探究實(shí)驗(yàn)分為A、B兩組的目的是為了做對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：A培養(yǎng)皿內(nèi)的樹葉被分解，其內(nèi)的有機(jī)物被分解為二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽．
（4）把放上樹葉的培養(yǎng)皿進(jìn)行高溫處理的目的是為了對(duì)樹葉進(jìn)行滅菌．
（5）無(wú)菌條件下在培養(yǎng)皿內(nèi)的樹葉上放上事先準(zhǔn)備好的能夠分解樹葉的細(xì)菌，在微生物學(xué)上稱該過(guò)程為分解作用．
（6）圖是細(xì)菌模式圖，一個(gè)細(xì)菌也是一個(gè)細(xì)胞，與真菌的細(xì)胞相比，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有⑤DNA集中的區(qū)域，與植物細(xì)胞相比，還沒(méi)有葉綠體和液泡．所以多數(shù)細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者，參與自然界的物質(zhì)循環(huán)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列現(xiàn)象不屬于生物影響環(huán)境的是（　�。�
A．栽種植物，防風(fēng)固沙
B．海底的擬態(tài)章魚模仿周圍的生物與環(huán)境
C．白蟻損毀木質(zhì)房屋
D．森林的蒸騰作用增加空氣濕度

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