分析 (1)綠色植物利用光提供的能量,存葉綠體中把二氧化碳和水合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,這個(gè)過程就叫光合作用;
(2)活細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來.供給生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過程叫作呼吸作用;
(3)水分和無機(jī)鹽靠導(dǎo)管運(yùn)輸,有機(jī)物靠篩管運(yùn)輸.
解答 解:(1)光合作用的公式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣,可見進(jìn)行光合作用原料二氧化碳和水,產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣,葉脈中有導(dǎo)管和篩管,導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)氖撬蜔o機(jī)鹽,篩管運(yùn)輸?shù)氖怯袡C(jī)物,所以圖中數(shù)字A代表二氧化碳,B代表的物質(zhì)是氧氣,氣體進(jìn)出的門戶是氣孔,物質(zhì)C是通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~片的.
(2)植物體內(nèi)的水分以氣體的形式從葉片中散發(fā)出來是植物的蒸騰作用.蒸騰作用散失的水分是通過氣孔完成的,蒸騰作用的意義包括:降低植物體的溫度;促進(jìn)水分的吸收;促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸.若B表示氣態(tài)水,此時(shí)(一)表示葉片正進(jìn)行蒸騰作用.
(3)如果用該示意圖表示呼吸作用示意圖,根據(jù)箭頭方向,可以判斷:A表示氧氣、B表示二氧化碳;呼吸作用的場(chǎng)所是線粒體,呼吸作用是利用氧氣分解有機(jī)物,產(chǎn)生二氧化碳并釋放能量的過程.
(4)光合作用必須在光下才能進(jìn)行,所以在一定范圍內(nèi)光合作用的強(qiáng)度隨著光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng);植物的呼吸作用受溫度、氧氣和二氧化碳的濃度、光照等幾方面的影響,在一定范圍內(nèi),低溫可以抑制植物的呼吸作用,減少植物體內(nèi)有機(jī)物的消耗;因此菜農(nóng)在種植溫室大棚蔬菜時(shí)白天適當(dāng)增強(qiáng)光照可使光合作用增強(qiáng),夜間夜晚適當(dāng)降低溫度可以減弱植物的呼吸作用,降低有機(jī)物的消耗,從而增加了有機(jī)物的積累,提高了蔬菜的產(chǎn)量.
故答案為:(1)二氧化碳;氧氣;導(dǎo)管
(2)蒸騰作用;
(3)導(dǎo)管;篩管
(4)光合作用;呼吸作用
點(diǎn)評(píng) 掌握植物的三大生理作用,即植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用的概念和意義是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 仙人掌的葉變成了刺 | B. | 旗形樹的樹冠像一面旗幟 | ||
C. | 北極熊的皮下有厚厚的脂肪 | D. | 植物能夠防風(fēng)固沙 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性 | |
B. | 生物分類的基本單位是“種” | |
C. | 手臂上的“青筋”不是神經(jīng),而是靜脈 | |
D. | 形成“芽孢”是有些細(xì)菌的生殖方式 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①為靜脈,把血液從全身各處送回心臟的血管 | |
B. | ②為動(dòng)脈,把心臟中的血液送到全身各處去的血管 | |
C. | ③為毛細(xì)血管,血細(xì)胞呈單行通過 | |
D. | 血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換的血管是2 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 花蕾期,不去雄蕊 | B. | 花蕾期,去掉雄蕊 | C. | 開花期,不去雄蕊 | D. | 開花期,去掉雄蕊 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體>基因>DNA | B. | DNA>染色體>基因 | C. | 染色體>DNA>基因 | D. | DNA>基因>染色體 |
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