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把400g 20%的氯化鈉溶液稀釋成10%的溶液，可采取的措施是（　�。�
A、蒸發(fā)200g 水
B、加入200g 水
C、加入400g 水
D、加入40g 氯化鈉
考點：用水稀釋改變濃度的方法
專題：溶液的組成及溶質質量分數的計算
分析：把400g 20%的氯化鈉溶液稀釋成10%的溶液，可采用加水稀釋的方法；根據溶液稀釋前后，溶質的質量不變，結合題意進行分析解答．
解答：解：把400g 20%的氯化鈉溶液稀釋成10%的溶液，可采用加水稀釋的方法；設要加水的質量為x，根據溶液稀釋前后，溶質的質量不變，
則400g×20%=（400g+x）×10%    x=400g．
A、蒸發(fā)200g水，溶質的質量分數會增大，故選項采取的措施錯誤．
B、根據計算分析，應加入400g水，而不是200g水，故選項采取的措施錯誤．
C、根據計算分析，應加入400g水，故選項采取的措施正確．
D、加入40g氯化鈉，溶質的質量分數會增大，故選項采取的措施錯誤．
故選：C．
點評：本題難度不大，考查溶液的稀釋問題，掌握溶液稀釋前后溶質的質量不變是正確解答此類題的關鍵所在．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

根據下列裝置圖，按要求回答問題：

（1）實驗室制取二氧化碳選用的發(fā)生裝置是
 
（填裝置序號），若用C裝置收集二氧化碳氣體，氣體應從導管
 
進入（填a或b），寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式
 
，實驗室若用高錳酸鉀制取氧氣，可選擇的發(fā)生裝置為
 
，反應的化學方程式為
 
；
（2）實驗室制得的二氧化碳中含有水蒸氣雜質，要除去二氧化碳氣體中的水蒸氣，可將氣體通過足量的
 
（填裝置序號）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

A為黑色固體，A、C、D、Y都是氧化物，B、E、G是單質，F、G為常見的物質，其中B、E屬于金屬單質，反應②是煉鐵工業(yè)中的主要反應，如圖是它們之間的相互轉化關系．請回答：
（1）X溶液中所含有的溶質的化學式為
 
，固體A的化學式為
 
，F溶液顯淺綠色，其中所含有的溶質是
 
．
（2）寫出反應③中生成紅色固體的化學方程式
 
，
（3）請寫出G和A在加熱條件下發(fā)生的化學反應方程式：
 
，該反應為：
 
（請選擇：
A．化合反應  B．分解反應  C．置換反應  D．復分解反應）

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科目：初中化學 來源： 題型：

X、Y、Z分別是Fe、Cu、Hg、Ag四種金屬元素中的一種，X的單質能夠從Y的鹽溶液中置換出Y，但不能從Z的鹽溶液中置換出Z，也不和稀鹽酸反應，Z的單質也能夠從Y的鹽溶液中置換出Y，但不能置換出鹽酸中的氫．
（1）三種金屬的活動性由強到弱的順序是
 
（用X、Y、Z表示）；
（2）若X是Hg，則Y是
 
；
（3）寫出Z和Y的硝酸鹽溶液發(fā)生反應的化學方程式
 
．（Y、Z用相應的元素符號表示）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

托盤天平兩端的燒杯中各放有等質量、等質量分數的稀鹽酸，天平平衡．向左燒杯中放入一定質量的鐵且與稀鹽酸恰好完全反應．要使天平重新達到平衡，可向右燒杯中加入與鐵等質量的某種純金屬的是（　�。�
A、AgB、MgC、AlD、Zn

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖為a、b、c三種物質的溶解度曲線，請依圖回答下列問題：
（1）M點的含義是
 
；
（2）t1℃，將三種物質的飽和溶液分別恒溫蒸發(fā)相同質量的水，析出晶體最多的是
 
；
（3）當a中含有少量b時，可用
 
方法提純a；
（4）將三種物質的飽和溶液分別從t3℃降溫到t1℃時，所得溶液的溶質質量分數由大到小的順序是
 
；
（5）在t3℃時，將n克a物質投入100g水中，所得溶液的溶質質量分數為
 
，若不飽和，可通過下列方法使其變?yōu)轱柡腿芤海孩?div id="xt5tbvl" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
②
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

水與人類生活息息相關，請回答下列，與水有關的問題：
（1）下列各項與自來水的凈化過程無關的是
 
（填標號）．
A．吸附 B．消毒 C．電解 D．過濾
（2）水的硬度過大有很大危害，日常生活中用
 
區(qū)分硬水和軟水．

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科目：初中化學 來源： 題型：

現在有三個集氣瓶，分別是氧氣、二氧化碳、空氣；請你設計一個小實驗鑒別它們，要求寫出實驗步驟、現象和結論．

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科目：初中化學 來源： 題型：

人類的生產和生活都離不開水，如圖是自來水廠凈水過程示意圖

（1）自來水廠生產自來水時，不會使用的凈水方法有
 

A．沉淀       B．過濾        C．吸附       D．蒸餾
（2）家庭最常用的降低水的硬度的方法是
 
．
（3）每一滴水都來之不易，列舉一條生活中具體可行的節(jié)水措施
 
．

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