某興趣小組同學(xué)探究影響雙氧水分解速度的某種因素和驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，數(shù)據(jù)記錄如下：
 雙氧水的質(zhì)量雙氧水的濃度MnO 2的質(zhì)量相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生O2體積
Ⅰ50.0g1%0.1g9 mL
Ⅱ50.0g2%0.1g16 mL
Ⅲ50.0g4%0.1g31 mL
（1）本實(shí)驗(yàn)圖1中，測(cè)量O2體積的裝置是
 
（填編號(hào)）．

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在相同條件下，雙氧水的濃度越
 
（選填“大”或“小”），雙氧水分解得越快．
（3）小王同學(xué)用如圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過比較
 
也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?br />（4）小張同學(xué)看到電子天平數(shù)據(jù)比混合之前數(shù)據(jù)減小了，他認(rèn)為該反應(yīng)不遵守質(zhì)量守恒定律．你認(rèn)為他的看法
 
（填正確或錯(cuò)誤），原因是
 
．
考點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素探究,量氣裝置,質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用
專題：科學(xué)探究
分析：某同學(xué)探究了影響雙氧水分解速度的某種因素，應(yīng)該用c測(cè)氧氣的體積；根據(jù)表格數(shù)據(jù)可知：在相同條件下，過氧化氫的濃度越大，雙氧水分解得越快；乙用圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過比較總質(zhì)量減少的快慢也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模绻磻?yīng)中有氣體生成，氣體逸出導(dǎo)致反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量減少．
解答：解：
某同學(xué)探究了影響雙氧水分解速度的某種因素，應(yīng)該用c測(cè)氧氣的體積；根據(jù)表格數(shù)據(jù)可知：在相同條件下，過氧化氫的濃度越大，雙氧水分解得越快；乙用圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過比較相同時(shí)間天平讀數(shù)差值大小也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捎谶^氧化氫在二氧化錳的催化下生成氧氣逸出，導(dǎo)致反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量減少．
故答案為：
（1）C；（2）大；（3）相同時(shí)間天平讀數(shù)差值大�。ㄆ渌侠泶鸢敢部桑�4）錯(cuò)誤；生成氧氣逸出
點(diǎn)評(píng)：本題通過實(shí)驗(yàn)探究了二氧化錳在過氧化氫制氧氣中的催化作用，側(cè)重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Φ目疾椋?/div>
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列四種變化中，與其它三種變化有著本質(zhì)區(qū)別的一種變化是（　�。�
A、面包發(fā)酵B、酒精揮發(fā)
C、鐵杵磨針D、甘蔗榨汁

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)下列裝置圖，回答有關(guān)問題：

（1）寫出裝置圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱：a
 
；b
 
；
（2）寫出實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的文字表達(dá)式
 
，屬于
 
反應(yīng)（填反應(yīng)類型）．可選擇的發(fā)生裝置是
 
（填字母）．
（3）若使用高錳酸鉀制取氧氣，可選用的發(fā)生裝置是
 
（填字母），試管口要放一團(tuán)棉花的原因是
 
．
（4）選用D裝置收集氧氣的原因是
 
．
（5）若用C裝置收集氧氣，試寫出驗(yàn)滿的方法：
 
（包括操作、現(xiàn)象、結(jié)論）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

小明同學(xué)在家里的藥箱中發(fā)現(xiàn)一瓶用來清洗傷口用的消毒液--“雙氧水”，他聯(lián)想到在化學(xué)課上曾用過氧化氫溶液制取過氧氣，他高興的將家中的“雙氧水”拿到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)們一起做了如下實(shí)驗(yàn)．
【第一組實(shí)驗(yàn)】小明欲證明該雙氧水是否失效．
（1）實(shí)驗(yàn)過程
①在試管中加入5mL“雙氧水”，把帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃；
②用酒精燈給上述試管加熱，液體中有氣泡產(chǎn)生，把帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條仍未復(fù)燃；
③如圖裝置進(jìn)行操作，帶火星的木條復(fù)燃，水槽中冰水所起的作用是
 
．
【第二組實(shí)驗(yàn)】小明欲證明二氧化錳在雙氧水的分解反應(yīng)中起催化作用，該物質(zhì)在反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化．
（1）實(shí)驗(yàn)原理
寫出化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟①
 
；
②將二氧化錳裝入大試管中并加入5mL“雙氧水”；③待反應(yīng)結(jié)束后，將大試管里的固體物質(zhì)進(jìn)行過濾、洗滌、烘干、稱量；
【實(shí)驗(yàn)反思】依據(jù)所做的實(shí)驗(yàn)，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素可能有
 
等．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

碳是形成化合物種類最多的元素，含碳物質(zhì)是中學(xué)化學(xué)研究的重要內(nèi)容．
（1）“低碳生活”倡導(dǎo)低能量、低消耗主要是為了減少
 
（填化學(xué)式）的排放量．
（2）如圖為元素周期表中的一格，下列說法不正確的是
 
（填標(biāo)號(hào)）．
A．碳元素屬于非金屬元素
B．碳原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為6
C．碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖為
D．碳的相對(duì)原子質(zhì)量為12.01
（3）稱取12.5g石灰石（主要成分是CaCO3，雜質(zhì)不參加反應(yīng)）放入燒杯中，向其中加入50g稀鹽酸，二者恰好完全反應(yīng)．反應(yīng)結(jié)束后稱量燒杯中剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為58.1g（不包括燒杯的質(zhì)量，且氣體的溶解忽略不計(jì)）．試計(jì)算石灰石中雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置來制取氧氣：

（1）寫出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：a
 
、b
 
、c
 
、d
 
、e
 
．
（2）用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是
 
（填序號(hào)），可選用的收集裝置是
 
（填序號(hào)），用該方法收集氧氣檢驗(yàn)氧氣是否集滿的方法是
 
．
（3）用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

寫出下列化學(xué)符號(hào)或符號(hào)的意義：
（1）2個(gè)氮原子
 
（2）2個(gè)氫分子
 

（3）6個(gè)水分子
 
（4）鋁元素
 

（5）2個(gè)氯離子
 
（6）+3的鐵元素
 

（7）Na+
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

低鈉鹽適合患有高血壓、腎病、心臟病的患者服用，蘋果酸鈉鹽（C4H5O5Na）是低鈉鹽的一種．請(qǐng)回答：
（1）蘋果酸鈉鹽分子中
 
原子的個(gè)數(shù)最少，蘋果酸鈉鹽中
 
元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大；
（2）蘋果酸鈉鹽的相對(duì)分子質(zhì)量是
 
，蘋果酸鈉鹽中個(gè)元素的質(zhì)量比為C：H：O：Na=
 
；
（3）若病人每天食用5.85g蘋果酸鈉鹽，比食用相同質(zhì)量的食鹽（NaCl）少攝入鈉元素的質(zhì)量是多少？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的化學(xué)知識(shí)判斷，下列做法不能達(dá)到目的是（　�。�
A、用聞氣味的方法鑒別白醋和礦泉水
B、煤爐火上放一盆水，就能防止一氧化碳中毒
C、用觀察顏色的方法鑒別氧氣和二氧化碳
D、圖書、檔案失火用液態(tài)CO2滅火器滅火

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