（1）pH＜5.6的降水稱為酸雨，檢驗(yàn)?zāi)炒谓邓欠袷撬嵊辏_的操作為（用PH試紙）
 

（2）保護(hù)地球就是保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，“溫室效應(yīng)”的加劇將會(huì)對(duì)人類造成很大的影響，請(qǐng)為減緩“溫室效應(yīng)”提出幾點(diǎn)建議（至少2條）
 
、
 
．
考點(diǎn)：溶液的酸堿度測(cè)定,二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響
專題：碳單質(zhì)與含碳化合物的性質(zhì)與用途,常見的酸 酸的通性
分析：（1）根據(jù)PH試紙的使用方法分析回答（2）；根據(jù)造成溫室效應(yīng)的氣體為二氧化碳，通過(guò)閱讀材料來(lái)考查學(xué)生對(duì)二氧化碳與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)并分析防止“溫室效應(yīng)”的措施，
解答：解：（1）檢驗(yàn)降水是否是酸雨，應(yīng)使用pH試紙．測(cè)定時(shí)，在玻璃片上或白瓷板上放一片pH試紙，用玻璃棒蘸取雨水滴在pH試紙上，將顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比，若pH小于5.6，則為酸雨．若pH大于5.6，則不是酸雨；
（2）防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)展主要應(yīng)該倡導(dǎo)人們的低碳生活：大量植樹造林；改善能源結(jié)構(gòu)，減少含碳燃料的使用等．
故答案為：（1）在玻璃片上或白瓷板上放一片pH試紙，用玻璃棒蘸取雨水滴在pH試紙上，將顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比，若pH小于5.6，則為酸雨．若pH大于5.6，則不是酸雨；
（2）大量植樹造林、改善能源結(jié)構(gòu)，減少含碳燃料的使用
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了與水有關(guān)的知識(shí)，熟悉水的微觀構(gòu)成、會(huì)用pH實(shí)質(zhì)測(cè)定雨水的酸堿度，準(zhǔn)確理解飽和溶液、不飽和溶液、溶解度的定義是解答本題的關(guān)鍵
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

物質(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)變化就能體現(xiàn)的性質(zhì)是（　�。�
A、穩(wěn)定性B、揮發(fā)性
C、可燃性D、酸堿性

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

2013年佛山啟動(dòng)了“生活垃圾分類”試點(diǎn)活動(dòng)，對(duì)提升城市文明和生活質(zhì)量具有積極的意義．下列各圖為城市生活垃圾分類標(biāo)志，則廢舊電池屬于（　�。�
A、
可回收垃圾
B、
餐廚垃圾
C、
有害垃圾
D、
其他垃圾

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖，按要求回答下列問(wèn)題：

（1）寫出標(biāo)有序號(hào)的儀器名稱：①
 
；②
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)方程式為
 
；制取并收集該氣體應(yīng)選擇的裝置是
 
（填序號(hào)）；若想控制反應(yīng)速率，可以將儀器②用
 
代替；檢驗(yàn)該氣體的方法是
 
．
（3）如果選擇與制取CO2相同的發(fā)生裝置來(lái)制取O2，則發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
，其基本反應(yīng)類型是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

貝貝在探究金屬的性質(zhì)時(shí)，將金屬鎂放入沸水中，發(fā)現(xiàn)鎂條的表面有大量氣泡產(chǎn)生，他感到很意外．于是，他又將鎂條放入沸水中，觀察到的現(xiàn)象與上次相同．貝貝往反應(yīng)后溶液中滴加2滴酚酞溶液，探究反應(yīng)后溶液的酸堿性，溶液變?yōu)榧t色．溶液放置在空氣中一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色褪去．溶液中的紅色為什么會(huì)消失？
【查閱資料】鉀、鈣、鈉能與冷水反應(yīng)生成堿和氫氣，鎂能與沸水反應(yīng)生成堿和氫氣．鎂與沸水反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
【提出猜想】①可能是溶液吸收了空氣中的CO2；
②可能是溫度降低，氫氧化鎂在水中的溶解量減小了．
【方案設(shè)計(jì)】
猜想 實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象 結(jié)論
猜想① 將上述紅色溶液分成兩份，在一份中加少量的植物油．
 

 
 猜想①錯(cuò)誤
猜想② 將上述紅色溶液分成兩份，并用植物油封住，
 
．
 

 
 猜想②成立
【反思與應(yīng)用】
（1）貝貝做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是
 
；
（2）某同學(xué)用金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，其反應(yīng)現(xiàn)象為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

許多物質(zhì)在人類的生存、日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，有著極其廣泛的用途．現(xiàn)有石灰石、稀鹽酸、氫氣、消石灰、燒堿、二氧化碳、氯化鈉、純堿、稀硫酸、硫酸亞鐵、雙氧水，天然氣等物質(zhì)，從中選出適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，將其化學(xué)式（或主要成分的化學(xué)式）填在空格中：
（1）可用于金屬表面除銹也可用于除水垢的是
 
；
（2）海水中最多的鹽是
 
；
（3）在農(nóng)業(yè)上常用來(lái)改良酸性土壤的是
 
；
（4）常用作建筑材料的鹽是
 
；
（5）可用于殺菌消毒的氧化物是
 
，
（6）西氣東輸”的主要?dú)怏w是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某興趣小組對(duì)“蠟燭燃燒的產(chǎn)物”進(jìn)行探究．
【查閱資料】蠟燭的主要成分是石蠟，石蠟由碳、氫兩種元素組成．
【作出猜想】蠟燭燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
（1）用干冷的小燒杯罩在蠟燭火焰上，觀察到
 
，證明有水生成．
（2）用涂有飽和石灰水的小燒杯罩在蠟燭火焰上，石灰水變渾濁，證明有二氧化碳生成．二氧化碳和石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
小明提出質(zhì)疑：石灰水變渾濁不一定是生成了碳酸鈣，還可能是飽和石灰水受熱后
 
，析出了氫氧化鈣．
同學(xué)們又用圖1所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，1分鐘后，提起錐形瓶，翻轉(zhuǎn)后注入20mL飽和石灰水，加塞、振蕩，觀察到石灰水變渾濁，確定有二氧化碳生成．
實(shí)驗(yàn)中小明觀察到一個(gè)意外現(xiàn)象：錐形瓶?jī)?nèi)壁上有少量黑色物質(zhì)．
【交流討論】經(jīng)分析，同學(xué)們一致認(rèn)為黑色物質(zhì)是石蠟不充分燃燒生成的
 
．由此他們猜想還可能生成一氧化碳．
為驗(yàn)證一氧化碳，他們?cè)O(shè)計(jì)了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
（1）實(shí)驗(yàn)前，先在玻璃管的中部放入一團(tuán)棉花，其目的是
 
．
（2）將a端插入蠟燭的焰心．
（3）用酒精燈加熱b端的糊狀物，一段時(shí)間后，觀察到黑色物質(zhì)變成紅色，證明蠟燭不充分燃燒有一氧化碳生成．
（4）為防止玻璃管中的紅色物質(zhì)又被氧化變成黑色，接下來(lái)的操作是：
 
．
【拓展應(yīng)用】含碳燃料不充分燃燒會(huì)生成一氧化碳等物質(zhì)，浪費(fèi)資源，且污染空氣．為使其充分燃燒，應(yīng)采取的措施是
 
（答一條即可）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒．如圖是木炭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)示意圖，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析并回答． 
（1）圖①中儀器a的名稱是
 
．
（2）從燃燒條件的角度分析，圖②加熱木炭的目的是
 
．
（3）圖②中熄滅酒精燈的操作是
 
．
（4）圖③中木炭在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要?jiǎng)×�，說(shuō)明了
 
．
（5）圖④在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的意圖是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖為甲乙兩物質(zhì)的溶解度曲線圖，根據(jù)該圖回答下列問(wèn)題：
（l）乙物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而
 
；
（2）20℃時(shí)，甲、乙兩物質(zhì)飽和溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
 
（填“相等”或“不相等”）；30℃時(shí)，甲、乙兩物質(zhì)不飽和溶液均可采取
 
的方法達(dá)到飽和狀態(tài)．

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