2.巧設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)新。我在教《奴隸英雄》一課讓學(xué)生分角色朗讀前，我設(shè)計(jì)了這樣一段話作為情境導(dǎo)入：“斯巴達(dá)克起義是人類歷史上第一次規(guī)模的奴隸起義，它沉重的打擊了羅馬奴隸主的統(tǒng)治，推動(dòng)了歷史的前進(jìn)。轟轟烈烈的斯巴達(dá)克起義，在羅馬奴隸的瘋狂鎮(zhèn)壓下，最后失敗了，但它的歷史功績(jī)名垂青史，萬(wàn)世流芳。同學(xué)們，讓我們以分角色朗讀的形式，再現(xiàn)歷史上這光輝的一幕吧！”同學(xué)們被這段聲請(qǐng)并茂的話所感動(dòng)，很快進(jìn)入角色，分角色朗讀非常成功。

1.新課導(dǎo)入的創(chuàng)新。在教《將相和》時(shí)，我是這樣破題導(dǎo)入的：“‘將相和’三字中，‘將’是‘將領(lǐng)’的意思，‘相’是‘宰相’的意思。‘和’是‘和好’的意思。文中‘將’、‘相’各指誰(shuí)？既然‘和好’了，那他們?cè)瓉碛惺裁疵�盾？他們間的矛盾又是怎樣解決的？請(qǐng)大家讀課文，找答案，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)�！边@樣一問一導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。他們帶著問題去讀書，互相討論，互相補(bǔ)充，問題很快得到了解決。

２、事例的選擇要典型，有代表性，切忌不加選擇地信手拈來。如果對(duì)事物不加篩選，就達(dá)不到教育的目的，也會(huì)影響教學(xué)效果。因此，要緊緊圍繞講述的重點(diǎn)慎重選擇，以增強(qiáng)說明力度。

總之，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，不管是對(duì)知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師不能從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)根據(jù)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況，緊緊把握“適度”原則，力求使每一節(jié)課處理都恰到好處，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

7、辨析題：“澳人治澳”、高度自治就是澳門的事完全由澳人作主。

本大題是以澳門回歸盛事為背景材料，從地理、歷史、政治、時(shí)政角度綜合考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第1題從地理角度進(jìn)行考查；第2題從地理、時(shí)政角度進(jìn)行考查；第3題從歷史角度進(jìn)行考查；第4題從政治常識(shí)角度進(jìn)行考查；第5題從哲學(xué)常識(shí)角度進(jìn)行考查；第6題從政治常識(shí)、時(shí)政角度進(jìn)行考查；第7題從政治常識(shí)角度進(jìn)行辨析。④

教師經(jīng)常性地通過對(duì)此類試題的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，使各學(xué)科在知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、思維方法、學(xué)習(xí)能力操作技能等相互補(bǔ)充、相互配合和相互貫通，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到跨學(xué)科知識(shí)“觸類旁通”之意境。

以上三種“綜合”是有機(jī)聯(lián)系的整體，只要我們抓住“基礎(chǔ)”，突出“重點(diǎn)”，突破“難點(diǎn)”，適應(yīng)“3+X”模式的政治課教學(xué)肯定會(huì)搞得有聲有色。

三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

總之，探索“3+X”模式下的思想政治課教學(xué)，旨在促進(jìn)政治課教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過半年多的嘗試和探索，我校政治課教學(xué)出現(xiàn)了新生機(jī)：基本上形成了“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的開放性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建了立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，形成了“善好奇、會(huì)學(xué)習(xí)、重過程、能探索”⑥的良好思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

   6、中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門行使主權(quán)

   A、 徹底結(jié)束殖民主義在中國(guó)的統(tǒng)治 B、實(shí)現(xiàn)了中華民族的完全統(tǒng)一

   C、 再次證明了鄧小平“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的強(qiáng)大生命力

   D、 充分體現(xiàn)中國(guó)由衰落到強(qiáng)盛的歷史

   5、“一國(guó)兩制”方針體現(xiàn)了以下哲理

   A、物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系 B、客觀和主觀是具體的歷史的統(tǒng)一

   C、普遍性和特殊性的辯證關(guān)系 D、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系

   4、澳門回歸祖國(guó)后，其在我國(guó)的法律地位是

   A、享有相對(duì)獨(dú)立主權(quán)的行政區(qū)域 B、中央人民政府管轄下的地方行政區(qū)域

   C、享有高度自治權(quán)的地方行政區(qū)域 D、中華人民共和國(guó)不可分割一部分

   3、下列選肢能正確反映澳門自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土的是

   A、我們的祖先在新石器時(shí)代就在澳門地區(qū)繁衍生息

   B、秦王朝統(tǒng)一中國(guó)后，澳門成為南�？し�禺縣的一部分

   C、明代，澳門被我國(guó)辟為進(jìn)行中外貿(mào)易的“互市”地點(diǎn)，成為東西方海運(yùn)貿(mào)易的主要集散地之一

   D、15世紀(jì)中葉以后，澳門被葡萄牙逐漸占領(lǐng)

   2、澳門特別行政區(qū)區(qū)旗是一面中間繪有五星、蓮花、大橋、海水圖案的綠色旗幟。蓮花、大

   橋、海水是澳門的

   A、地理特點(diǎn)和自然景觀 B、政治特點(diǎn)和自然景觀

   C、歷史特點(diǎn)和人文景觀 D、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人文景觀

   1、澳門是由―――――組成

   A、澳門半島 B、路環(huán)島 C、凼仔島 D、大濠島