3．在直角坐標(biāo)系xOy中，已知△AOB三邊所在直線的方程分別為x=0，y=0，2x+3y=30，則△AOB內(nèi)部和邊上整點(即橫、縱坐標(biāo)均為整數(shù)的點)的總數(shù)是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　 A．95　 　　　　　　　　　　 B．91　 　　　　　　　　　　 C．88　 　　　　　　　　　　 D．75

2．原命題：“設(shè)＞bc”以及它的逆命題，否命題、逆否命題中，真命題共有(　　 )個

　　　 A．0　　　　　　　　　　　　　 B．1　　　　　　　　　　　　　　 C．2　　　　　　　　　　　　　 D．4

1．復(fù)數(shù)等于　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　 A 　　　　　　　　　　　　　 B －　　　　　　　　　　　　 C．I　　　　　　　　　　　　 D －i

張嘉貞落魄有大志

張嘉貞落魄有大志，亦不自異，亦不下人。自平鄉(xiāng)尉免歸鄉(xiāng)里，布衣環(huán)堵①之中，蕭然自得。時人莫之知也。張循憲以御史出，還次蒲州驛。循憲方復(fù)命，使務(wù)有不決者，意頗病之。問驛吏曰：“此有好客乎？”驛吏白以嘉貞。循憲召與相見，咨以其事積時凝滯者，嘉貞隨機應(yīng)之，莫不豁然。及命表，又出意外。他日，則天以問循憲，具以實對，因請以己官讓之。則天曰：“卿能舉賢，美矣。朕豈可無一官自進(jìn)賢耶？”乃召見內(nèi)殿，隔簾與語，嘉貞儀貌甚偉，神采俊杰，則天甚異之�！�…翌日，拜監(jiān)察御史�！　　　　　　　　　　　　　　� (選自《大唐新語》　　　　　　　 ［注］環(huán)堵，四周都是墻，常形容居室狹小簡陋。

�、贂r人莫之知也�！　　　　　　　　　　� ②咨以其事積時凝滯者。

(二)虛詞

所 (1)某所，而母立于茲。 　 (2)此人一一為具言所聞。 　 (3) 臣所過屠者朱亥　　　

(4)嬴聞如姬父為人所殺�！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�

(5) 吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞。

(6)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

(7)非吾所謂傳其道解其惑者也。

(8)石之鏗然有聲音者，所在皆是也

(9)急趨之，折過墻隅，迷其所在。

(一)實詞

修

1、乃重修岳陽樓，增其舊制　　　　　 2、內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具

3、臣修身潔行數(shù)十年　　　　　　　　 4、議法度而修之于朝廷

5孫子臏腳，兵法修列�！　　　　　　� 6、是以圣人不期修古，不法常可

7、何者，嚴(yán)大國之威以修敬也�！　　� 8、此地有崇山峻嶺，茂林修竹；

9、恐修名之不立

信

1　、此四君者，皆明智而忠信　 　　2、足以極視聽之娛，信可樂也。 　　3、今行而無信，則秦未可親也 　　4、自可斷來信，徐徐更謂之 　　5、低眉信手續(xù)續(xù)彈

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有______________，______________，________________，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，_______________________。是日也，­­­­­­­­­______________，_____________。_______________，_______________，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。 　　 夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，______________；或因寄所托，_______________。 ____________ ，_____________，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，_____________，______________。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣！”豈不痛哉！ 　　 每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。________________，________________。后之視今，亦猶今之視昔，悲乎！故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

本章內(nèi)容相對較少，高考的重點是葡萄糖、油脂、氨基酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。但僅以此考查的試題并不多，更多的是將本章知識與烴、烴的衍生物的知識進(jìn)行綜合考查。由于本章內(nèi)容與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物知識聯(lián)系緊密，從高考命題趨勢上來看，本章內(nèi)容在高考中的比重將會加大，形式也將更加靈活。特別是隨著“3+X”綜合命題的展開，聯(lián)系發(fā)酵工程等實際、聯(lián)系人類基因組計劃等高科技、聯(lián)系光合作用及生物體內(nèi)能量來源等生物科知識都需要本章內(nèi)容作為切入點，應(yīng)當(dāng)引起注意。

在近幾年的高考試題中，合成材料的命題大都以合成纖維、橡膠和塑料為背景，和生產(chǎn)實際相結(jié)合。主要形式是由一種或幾種單體加聚成高分子化合物或由加聚產(chǎn)物反推其單體；二是由一種或幾種單體縮聚成高分子化合物或已知高分子的鏈節(jié)求組成的單體。單體是含有-OH、-COOH和-NH₂、-COOH的有機物，或類似酚醛樹脂的合成，以及根據(jù)信息確定失去小分子種類及方式；隨著科技的發(fā)展，對通用有機高分子材料的改進(jìn)和推廣；與人類自身密切相關(guān)、具有特殊功能新型材料的發(fā)現(xiàn)；合成材料廢棄物的急劇增加帶來環(huán)境污染問題，即“白色污染”與治理等，都將會成為高考命題的特點。

［例題］玉米芯在稀硫酸作用下水解得到五碳糖C₅H₁₀O₅(屬多羥基醛)。此糖可在酸作

用下得到用途廣泛的糖醛，其結(jié)構(gòu)簡式為　　　　　　　　　　　　　　　　　 用糖醛與苯酚在催化劑條件

下加熱生成一種類似酚醛樹脂的塑料。

(1)寫出五碳糖(C₅H₁₀O₅)生成糖醛的化學(xué)方程式：　　　　　　　　　　　　 。

(2)寫出糖醛與苯酚生成高分子化合物的化學(xué)方程式：　　　　　　　　　　　 。

解析：題目給定C₆H₁₀O₅是多羥基醛，根據(jù)所學(xué)葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式，可推知C₅H₁₀O₅的

結(jié)構(gòu)簡式為CH₂OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO；再根據(jù)該糖在酸作用下水解得

進(jìn)行比較，得出C₅H₁₀O₅與糖醛C₅H₄O₂相差3H₂O，且糖醛成環(huán)，分子

內(nèi)有2個雙鍵，即由C₅H₁₀O₅分子內(nèi)消去2個H₂O和分子內(nèi)脫H₂O而得到。

苯酚與甲醛生成酚醛樹脂的機理是：苯酚中與-OH相鄰的碳上的氫與甲醛中的氧結(jié)合形成小分子H₂O，而苯酚與-OH相鄰的碳與甲醛中的碳相連從而構(gòu)成大分子。仿照這個機理不難寫出糖醛與苯酚生成高分子化合物的方程式。

5.高分子化合物的合成及其單體的判斷方法

(1)合成高分子化合物的基本反應(yīng)類型--加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)加聚反應(yīng)包括C==C雙鍵加聚、共軛雙鍵的加聚(如異戊二烯)、不同單體間加聚(如1，3-丁二烯與苯乙烯)�？s聚反應(yīng)包括酚醛縮聚(如苯酚與甲醛發(fā)生縮聚反應(yīng)生成酚醛樹脂)、聚酯類(由二元羧酸和二元醇通過酯化而縮聚成的高分子化合物)、聚酰胺類(由氨基酸或二元羧酸和二元胺通過縮聚反應(yīng)而生成的高分子化合物)。

因此，按組成和結(jié)構(gòu)，可以把高聚物分為加聚高分子化合物和縮聚高分子化合物。從組成來說，加聚物結(jié)構(gòu)單元的組成跟單體一樣，也就是與對應(yīng)單體所含的原子相同，因為加聚時，無小分子析出。而縮聚物結(jié)構(gòu)單元的組成跟單體的組成不同，也就是比對應(yīng)單體所含的原子少，因為在縮聚反應(yīng)過程中有小分子析出。從結(jié)構(gòu)上看，加聚物的主鏈結(jié)構(gòu)中不含官能團(tuán)(碳碳雙鍵除外)，如等。而縮聚物在主鏈上含有各種官能團(tuán)，如錦綸中含有即肽鍵(官能團(tuán))。

(2)高聚物單體的判斷方法

判斷高聚物是加聚反應(yīng)產(chǎn)物還是縮聚反應(yīng)產(chǎn)物。加聚反應(yīng)產(chǎn)物結(jié)構(gòu)特點是：主鏈全部是碳原子，且碳原子數(shù)是偶數(shù)�？s聚產(chǎn)物有官能團(tuán)失去氫原子或羥基后留下的其他原子，主鏈中除碳原子外往往有氧原子或氮原子等(酚醛樹脂例外)。

加聚產(chǎn)物的單體求解：是由單體加聚成高聚物的逆向推斷。方法是若高分子中含有C==C，則以雙鍵為中心，主鏈的四個碳原子為一單元，其余相鄰的2個碳原子為一單元。將每一單元打開的雙鍵返回原處，即得單體。

若是縮聚產(chǎn)物，往往是由-OH與-COOH，或-NH₂與-COOH或-OH與-OH經(jīng)脫水后形成高聚物。反推單體時，只要根據(jù)反應(yīng)原理，把H原子或羥基加在原失去的位置，即可得單體。

4.合成材料