一個(gè)棱錐的三視圖如圖(單位為),則該棱錐的體積是( )

A. B. C. D.

A.

【解析】

試題分析:根據(jù)三視圖分析可知,此幾何體為三棱錐,∴體積

考點(diǎn):空間幾何體的體積計(jì)算.

考點(diǎn)分析: 考點(diǎn)1:柱、錐、臺(tái)、球的表面積和體積 試題屬性
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:2014-2015學(xué)年江蘇省蘇州市高三上學(xué)期期末考試文科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:填空題

以拋物線的焦點(diǎn)為頂點(diǎn),頂點(diǎn)為中心,離心率為2的雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程為 .

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設(shè)等比數(shù)列的公比為),前n項(xiàng)和為,若,且的等差中項(xiàng)為,則

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(本小題12分)據(jù)報(bào)道,全國(guó)很多省市將英語(yǔ)考試作為高考改革的重點(diǎn),一時(shí)間“英語(yǔ)考試該如何改革”引起廣泛關(guān)注,為了解某地區(qū)學(xué)生和包括老師、家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)人士對(duì)高考英語(yǔ)改革的看法,某媒體在該地區(qū)選擇了3600人進(jìn)行調(diào)查,就“是否取消英語(yǔ)聽(tīng)力”問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下表:

態(tài)度

調(diào)查人群

應(yīng)該取消

應(yīng)該保留

無(wú)所謂

在校學(xué)生

2100人

120人

社會(huì)人士

600人

已知在全體樣本中隨機(jī)抽取人,抽到持“應(yīng)該保留”態(tài)度的人的概率為

(1)現(xiàn)用分層抽樣的方法在所有參與調(diào)查的人中抽取人進(jìn)行問(wèn)卷訪談,問(wèn)應(yīng)在持“無(wú)所謂”態(tài)度的人中抽取多少人?

(2)已知,若所選擇的在校學(xué)生的人數(shù)低于被調(diào)查人群總數(shù)的80%,則認(rèn)為本次調(diào)查“失效”,求本次調(diào)查“失效”的概率.

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已知點(diǎn)是雙曲線左支上一點(diǎn),,是雙曲線的左、右兩個(gè)焦點(diǎn),且,與兩條漸近線相交兩點(diǎn)(如圖),點(diǎn)恰好平分線段,則雙曲線的離心率是( )

A. B. C. D.

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函數(shù)的定義域?yàn)椋? )

A. B. C. D.

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(本小題12分)據(jù)報(bào)道,全國(guó)很多省市將英語(yǔ)考試作為高考改革的重點(diǎn),一時(shí)間“英語(yǔ)考試該如何改革”引起廣泛關(guān)注,為了解某地區(qū)學(xué)生和包括老師、家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)人士對(duì)高考英語(yǔ)改革的看法,某媒體在該地區(qū)選擇了3600人進(jìn)行調(diào)查,就“是否取消英語(yǔ)聽(tīng)力”問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下表:

態(tài)度

調(diào)查人群

應(yīng)該取消

應(yīng)該保留

無(wú)所謂

在校學(xué)生

2100人

120人

社會(huì)人士

600人

(1)已知在全體樣本中隨機(jī)抽取人,抽到持“應(yīng)該保留”態(tài)度的人的概率為,現(xiàn)用分層抽樣的方法在所有參與調(diào)查的人中抽取人進(jìn)行問(wèn)卷訪談,問(wèn)應(yīng)在持“無(wú)所謂”態(tài)度的人中抽取多少人?

(2)在持“應(yīng)該保留”態(tài)度的人中,用分層抽樣的方法抽取人,再平均分成兩組進(jìn)行深入交流,求第一組中在校學(xué)生人數(shù)的分布列和數(shù)學(xué)期望.

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等比數(shù)列中,,則數(shù)列的前項(xiàng)和等于( )

A.4 B.3 C.2 D.1

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閱讀如右圖所示的程序框圖,則該算法的功能是( )

A.計(jì)算數(shù)列項(xiàng)的和

B.計(jì)算數(shù)列項(xiàng)的和

C.計(jì)算數(shù)列項(xiàng)的和

D.計(jì)算數(shù)列項(xiàng)的和

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