科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
貓是XY型性別決定的二倍體生物,控制貓?bào)w毛顏色的基因A(橙色)、a(黑色)位于X染色體上,當(dāng)貓?bào)w細(xì)胞中存在兩條或兩條以上X染色體時(shí),只有隨機(jī)的l條X染色體上的基因能表達(dá),另一條X染色體因高度螺旋化而失活成為巴氏小體。基因型為XAY與XaXa的親代雜交,下列推斷正確的是
A.雄性子代全為黑色,體細(xì)胞中可檢測(cè)到巴氏小體
B.雌性子代全為橙色,體細(xì)胞中可檢測(cè)到巴氏小體
C.表現(xiàn)型為黑橙相間的子代體細(xì)胞中可檢測(cè)到巴氏小體
D.其反交的子代中表現(xiàn)為黑橙相間的個(gè)體不能檢測(cè)到巴氏小體
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科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
破傷風(fēng)外毒素是由破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的一種強(qiáng)毒性蛋白質(zhì),注射破傷風(fēng)外毒素可導(dǎo)致小鼠死亡,該毒素經(jīng)脫毒處理后可成為類毒素,下圖是關(guān)于這種類毒素的一組免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。下列敘述,正確的是
A.甲組小鼠存活是因?yàn)槠洚a(chǎn)生細(xì)胞免疫
B.免疫血清能誘導(dǎo)甲組小鼠產(chǎn)生外毒素抗體
C.1-3周后,乙組小鼠體內(nèi)有相應(yīng)的記憶B細(xì)胞
D.乙組的二次免疫中抗原直接刺激漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體
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科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對(duì)小鼠按下列步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn):①注射放射性碘,②注射一定量促甲狀腺素。定時(shí)進(jìn)行甲狀腺放射性強(qiáng)度檢測(cè),結(jié)果如圖所示,下列分析正確的是:
A.放射性碘經(jīng)協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)人甲狀腺細(xì)胞
B.若不注射促甲狀腺素,曲線下降速率加大
C.圖示時(shí)間內(nèi),小鼠血液中甲狀腺激素不含放射性碘
D.曲線下降段,小鼠代謝終產(chǎn)物中能檢測(cè)到放射性碘
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科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
Na+-K+泵是神經(jīng)細(xì)胞膜上的一種載體蛋白,每消耗1分子的ATP,它就逆濃度梯度將3分子的Na+泵出細(xì)胞外,將2分子的K+ 泵入細(xì)胞內(nèi)。據(jù)此判斷正確的是
A.Na+-K+泵的跨膜運(yùn)輸使細(xì)胞形成外正內(nèi)負(fù)的電位差
B.Na+-K+泵的跨膜運(yùn)輸使細(xì)胞形成外負(fù)內(nèi)正的電位差
C.Na+從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)時(shí)需要消耗ATP
D.Na+-K+泵為靜息電位產(chǎn)生儲(chǔ)備了細(xì)胞內(nèi)液的K+
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科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
臨床上發(fā)現(xiàn),原本生育能力正常的青年男子因外傷導(dǎo)致輸精管和附睪斷裂,少量精子進(jìn)人血液,外傷治愈后,發(fā)現(xiàn)精液中精子數(shù)量正常,但均不能存活,其原因最可能與下列哪種免疫現(xiàn)象的機(jī)理相同。
A.少數(shù)人注射青霉素后產(chǎn)生強(qiáng)烈免疫反應(yīng)
B.接受移植器官治療的患者需服用免疫抑制劑
C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者體內(nèi)具有針對(duì)自身成份的抗體
D.注射天花疫苗引起免疫反應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)抗體和記憶細(xì)胞
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科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示兩細(xì)胞間發(fā)生某種信息傳遞的過(guò)程,細(xì)胞I、1I以及物質(zhì)M、N的名稱與圖示含義相符的是
A.吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、抗原、淋巴因子
B.效應(yīng)B細(xì)胞、肺結(jié)核桿菌、抗原、抗體
C.甲狀腺細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺激素、受體
D.傳出神經(jīng)元、傳人神經(jīng)元、神經(jīng)遞質(zhì)、受體
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科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
運(yùn)用植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)原理,測(cè)試田間作物的細(xì)胞液濃度。此項(xiàng)測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)自變量是
A.制備的系列濃度檢測(cè)液 B.實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境溫度
C.作物細(xì)胞質(zhì)壁分離狀態(tài) D.作物細(xì)胞液濃度
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科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的研究歷程中,詹森用實(shí)驗(yàn)證實(shí)胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以通過(guò)瓊脂傳
遞到尖端下部,他隨后還做了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn),更加肯定了該影響為化學(xué)信號(hào)的猜想。他所做的
實(shí)驗(yàn)是
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科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(14分)海帶是具有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值的海洋藻類,我國(guó)沿海各地都有大規(guī)模養(yǎng)殖?萍
人員對(duì)影響海帶光合作用的環(huán)境因素進(jìn)行了探究,獲得如下結(jié)果(P/R值:一定條件下光合作
用與呼吸作用速率的比值)。據(jù)圖回答:
(1)據(jù)甲圖,海帶的光合速率與____等環(huán)境因素有關(guān),圖示在光照強(qiáng)度低于100umoL/(m2·s)的情況下,光合作用速率隨_______的增加而增大,這種情況下,可以認(rèn)為此時(shí)光合速率主要受光合作用過(guò)程中______階段的限制。光強(qiáng)度超過(guò)100umoL/(m2·s)后,溫度為25oC時(shí)海帶的凈光合速率顯著高于另兩種溫度條件,溫度主要影響光合作用的__________階段。
(2)從甲圖可見(jiàn),光照超過(guò)某一強(qiáng)度時(shí),光合作用的速率不再增加,這種變化的主要原因是______________。
(3)25℃時(shí)凈光合速率增加,但P/R值卻下降,其原因是_____________。
(4)上述凈光合作用速率測(cè)定都是在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)人工控制變量的條件下進(jìn)行的,所獲得的數(shù)據(jù)與海帶在海洋環(huán)境的相應(yīng)真實(shí)數(shù)據(jù)有一定誤差,任意寫(xiě)出一種可導(dǎo)致誤差產(chǎn)生的原因__________________。
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科目: 來(lái)源:2015屆福建省福州市高三第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(12分)雌性熒火蟲(chóng)尾部的提取液中含有熒光素和熒光素酶(稱為熒光素酶系溶液),該酶能利用ATP能量,催化熒光素與氧氣反應(yīng)形成能發(fā)出特定熒光的氧化型熒光素,熒光強(qiáng)度與反應(yīng)體系中的ATP量成正比,利用該原理可測(cè)量不同萌發(fā)階段種子樣液中ATP的含量,實(shí)驗(yàn)方法如下:
(1)比色杯(容器)中分別加人濃度為1 x 10-7 M、1 x 10-8 M、1 x 10-9 M、l x 10-10 M、1 x 10-11M的ATP溶液0.2ml,向各比色杯中加人0.8ml熒光素酶系溶液,混勻后立即用分光光度計(jì)測(cè)量各比色杯發(fā)光強(qiáng)度,實(shí)驗(yàn)設(shè)定的溫度為25℃,pH為7.4—7.8。以坐標(biāo)圖形式繪出ATP濃度與發(fā)光強(qiáng)度關(guān)系曲線。
(2)將未萌發(fā)、萌發(fā)12小時(shí)、萌發(fā)24小時(shí)的玉米胚10粒,70℃高溫處理后,經(jīng)研磨、提取,獲得組織樣液。利用熒光素酶系溶液測(cè)定熒光強(qiáng)度,從(1)所繪出的曲線中查出相應(yīng)ATP濃度值;卮鹣铝袉(wèn)題:
填寫(xiě)表格:①_________ ②________ ③________
步驟(2)中設(shè)定的溫度與pH值應(yīng)是___________
玉米胚組織樣液中的ATP主要來(lái)自細(xì)胞的__________(生理過(guò)程),萌發(fā)24小時(shí)后玉米種子該過(guò)程增強(qiáng),但樣液發(fā)光強(qiáng)度并無(wú)成正比增強(qiáng),解釋原因:________________。
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