19.圖甲為豌豆種子吸水三個(gè)階段的模式圖,圖乙為豌豆種子萌發(fā)過程中氧氣的消耗速率和二氧化碳的釋放速率的曲線.請(qǐng)冋答下列問題.

(1)種子萌發(fā)一般需要的條件是:水分、溫度、氧氣.有些種子萌發(fā)還需耍光照,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞功能.
(2)圖甲第Ⅲ階段發(fā)生的主要是滲透吸水,理由是未萌發(fā)的種子是死種子,不能進(jìn)行滲透吸水.
(3)圖乙在胚根長(zhǎng)出前發(fā)生的主要是無氧呼吸(填“有氧呼吸’或“無氧呼吸”)
(4)由右圖可以得出赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā)的機(jī)理是:赤霉素促進(jìn)了相關(guān)基因的轉(zhuǎn)錄,合成了更多的α-淀粉酶,促進(jìn)淀粉水解為葡萄糖,葡萄糖氧化分解,為種子萌發(fā)提供能量.

分析 分析圖甲:圖中萌發(fā)的種子和未萌發(fā)的種子在ⅠⅡ兩階段都吸水,進(jìn)行的是吸脹吸水,而未萌發(fā)的種子不能進(jìn)行滲透吸水,因此萌發(fā)的種子在第Ⅲ階段進(jìn)行滲透吸水.
圖乙中,豌豆胚根長(zhǎng)出前,豌豆吸收氧氣的速率大大低于二氧化碳釋放速率,此時(shí)豌豆種子呼吸作用的主要方式是無氧呼吸;胚根長(zhǎng)出后,氧氣吸收速率大于二氧化碳釋放速率,細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸,此時(shí)細(xì)胞呼吸的底物不僅是葡萄糖,還有脂肪等.

解答 解:(1)種子萌發(fā)一般需要的條件有水分、溫度、氧氣.有些種子萌發(fā)還需耍光照,光照屬于物理信息,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞功能.
(2)圖甲中看出,未萌發(fā)的種子是死種子,不能進(jìn)行滲透吸水,只能在ⅠⅡ兩階段進(jìn)行吸脹吸水,第Ⅲ階段發(fā)生的主要是滲透吸水.
(3)豌豆胚根長(zhǎng)出前,豌豆吸收氧氣的速率大大低于二氧化碳釋放速率,此時(shí)豌豆種子呼吸作用的主要方式是無氧呼吸.
(4)由右圖可以得出赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā)的機(jī)理是:赤霉素促進(jìn)了相關(guān)基因的轉(zhuǎn)錄,合成了更多的α-淀粉酶,促進(jìn)淀粉水解為葡萄糖,葡萄糖氧化分解,為種子萌發(fā)提供能量.
故答案為:
(1)水分、溫度、氧氣   信息傳遞
(2)III      未萌發(fā)的種子是死種子,不能進(jìn)行滲透吸水
(3)無氧呼吸
(4)赤霉素促進(jìn)了相關(guān)基因的轉(zhuǎn)錄,合成了更多的α-淀粉酶,促進(jìn)淀粉水解為葡萄糖,葡萄糖氧化分解,為種子萌發(fā)提供能量

點(diǎn)評(píng) 本題以曲線的形式考查了種子萌發(fā)過程的吸水、細(xì)胞呼吸等有關(guān)知識(shí),要求考生能夠結(jié)合曲線分析確定植物根吸收水分的方式,識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類,能夠根據(jù)二氧化碳產(chǎn)生量和氧氣的消耗量確定細(xì)胞呼吸的方式.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境與健康的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.毛細(xì)血管壁細(xì)胞生活的液體環(huán)境是組織液、血漿等
B.內(nèi)環(huán)境pH恢復(fù)正常是由于緩沖物質(zhì)的存在
C.長(zhǎng)期蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)不足,會(huì)造成組織水腫
D.運(yùn)動(dòng)后Na+、K+排出體外較多,機(jī)體的內(nèi)環(huán)境就不能維持穩(wěn)定狀態(tài)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽;ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如表所示:
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比)
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比)
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
(1)若四個(gè)班的同學(xué)沒有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制,則哪兩個(gè)班一班和二班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反.四個(gè)班經(jīng)過交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說:
假說一:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a是顯性.若該假說正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
A+A×A+A,②A+A×A+a兩種情況.
假說二:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A、ai、a2)控制,只有a1和a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于ai、a2為顯性.能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的?不能 (能/不能).
(2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為Aa1和Aa2,并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為全為紅花,而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說二(填“一”或“二”)是對(duì)的.同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為假說-演繹法.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中甲、乙兩種群在一段時(shí)間內(nèi)的數(shù)量變化情況.下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A.甲種群含有的能量比乙種群多
B.乙種群固定的能量為流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C.兩種群呈現(xiàn)的數(shù)量變化與生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞有關(guān)
D.若長(zhǎng)期受重金屬污染,甲種群體內(nèi)重金屬濃度小于乙種群

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.圖中三條曲線分別表示當(dāng)環(huán)境溫度從25℃降到3℃時(shí),小白鼠體內(nèi)甲狀腺激素含量,抗利尿激素、耗氧量及酶活性的變化情況,分別對(duì)應(yīng)正確的序號(hào)為( 。
A.①②③④B.①③③③C.③①②②D.①③①②

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.如圖為某高等植物葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,相關(guān)敘述正確的是(  )
A.圖中能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有1、2、5
B.1中產(chǎn)生的一分子CO2擴(kuò)散出來進(jìn)入2中被利用,穿過的磷脂雙分子層的層數(shù)為8層
C.2與4中都含有葉綠素和類胡蘿卜素等色素
D.若在細(xì)胞外檢測(cè)到2所釋放的氧氣,則可推斷出該植物正處于生長(zhǎng)狀態(tài)

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微生物培養(yǎng)過程中,肉眼鑒別金黃色葡萄球菌和枯草桿菌的重要依據(jù)是( )

A.細(xì)菌的大小、形狀、顏色

B.菌落的大小、形狀、顏色

C.有無鞭毛

D.培養(yǎng)基的不同

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年湖北棗陽白水高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

制作果酒、果醋、腐乳、泡菜的主要微生物從細(xì)胞結(jié)構(gòu)來看( )

A.四種均為真核生物

B.四種均為原核生物

C.三種真核生物,一種原核生物

D.兩種真核生物,兩種原核生物

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科目:高中生物 來源:2016屆河南省洛陽市高三上9.24周練生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)人體體溫調(diào)節(jié)的敘述,錯(cuò)誤的是

A.寒冷環(huán)境刺激可使腎上腺素分泌增加,機(jī)體產(chǎn)熱增加

B.寒冷環(huán)境刺激可使皮膚血管收縮,機(jī)體散熱減少

C.炎熱環(huán)境刺激可使甲狀腺分泌激素增加,機(jī)體散熱減少

D.炎熱環(huán)境中,人體不能只靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)來維持體溫恒定

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同步練習(xí)冊(cè)答案