12.在一定時(shí)間內(nèi),讓某動(dòng)物細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸,經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)放射性同位素出現(xiàn)在如圖所示細(xì)胞中的相應(yīng)位置.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中7是蛋白質(zhì),例如激素、抗體等.它的合成、加工和運(yùn)輸過(guò)程所需的大量能量是由[8]線粒體供給的.
(2)圖中3是囊泡,在細(xì)胞內(nèi)被形象地稱為“深海中的潛艇”.
(3)由7的形成過(guò)程,可以看出細(xì)胞器之間可以相互協(xié)調(diào)配合,共同完成某項(xiàng)勝利活動(dòng).

分析 1、分析題圖:1是附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體、2是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、3是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)產(chǎn)生的囊泡、4是高爾基體、5是高爾基體產(chǎn)生的囊泡、6是細(xì)胞膜、7是分泌蛋白、8是線粒體.
2、分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程:1附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→2內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→3內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→4高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→5高爾基體“出芽”形成囊泡→6細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程需要8線粒體提供能量.

解答 解:(1)圖中7是分泌蛋白,如激素、抗體等;細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量主要來(lái)自8線粒體.
(2)3是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)產(chǎn)生的囊泡.
(3)7分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→2內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→3內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→4高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→5高爾基體“出芽”形成囊泡→6細(xì)胞膜.可見,細(xì)胞器之間可以相互協(xié)調(diào)配合,共同完成某項(xiàng)勝利活動(dòng).
故答案為:
(1)蛋白質(zhì)    激素、抗體等     8線粒體
(2)囊泡
(3)協(xié)調(diào)配合

點(diǎn)評(píng) 本題通過(guò)分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程,考查不同細(xì)胞器的功能和細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,可通過(guò)分析題圖,明確各種結(jié)構(gòu)作為解題的突破口,再結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析作答.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列關(guān)于蛋白質(zhì)和核酸的敘述中,正確的是( 。
A.蛋白質(zhì)和核酸共有的元素是C、H、O、N、S
B.蛋白質(zhì)的多樣性決定了核酸的多樣性
C.組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,組成核酸的堿基有4種
D.含有核酸的細(xì)胞器一定含有蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.蛋白質(zhì)是決定生物體結(jié)構(gòu)和功能的重要物質(zhì).下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.蛋白質(zhì)的組成元素含有C、H、O、N
B.氨基酸之間脫水縮合生成的H2O中,氫來(lái)自于氨基和羧基
C.有的蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)
D.蛋白質(zhì)就是一種多肽

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.細(xì)胞膜的功能不包括(  )
A.將細(xì)胞與外界環(huán)境分開B.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
C.為生命活動(dòng)提供能量D.進(jìn)行細(xì)胞之間的信息交流

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.請(qǐng)回答相關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容:
(1)蛋白質(zhì)的檢測(cè)和觀察
①向試管中注入2mL稀釋的蛋清液(選“稀釋的蛋清液”或“花生糊”);
②向試管中注入雙縮脲試劑A液lmL,搖勻;
③向試管中注入雙縮脲試劑B液液4滴,搖勻;
④觀察試管中出現(xiàn)的顏色是紫色.
(2)檢測(cè)還原糖、淀粉、脂肪分別使用的試劑是:斐林試劑、碘液和蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.如圖為典型的細(xì)胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)的示意圖,下列說(shuō)法正確的是( 。
A.細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心和代謝中心
B.⑤兩側(cè)的離子濃度差是由自由擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)的
C.若該細(xì)胞核內(nèi)的④被破壞,該細(xì)胞蛋白質(zhì)的合成會(huì)受到影響
D.細(xì)菌不具有該圖所示結(jié)構(gòu),但細(xì)菌無(wú)絲分裂過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)DNA復(fù)制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.科研人員初步探究紅光對(duì)擬南芥代謝過(guò)程中B蛋白和P蛋白的作用及相互關(guān)系.

(1)光不僅是光合作用的必要條件,也可以作為信號(hào)對(duì)種子萌發(fā)、開花等多種生理過(guò)程起調(diào)節(jié)作用.
(2)科研人員獲得了擬南芥B蛋白缺失的突變體b.將野生型擬南芥和突變體b用不同強(qiáng)度的紅光照射一段時(shí)間后,利用無(wú)水乙醇提取兩種植株葉片中的光合色素,并測(cè)定含量結(jié)果如圖1.由圖1可知,突變體b的光合色素含量低于野生型并且隨紅光強(qiáng)度增大而降低,推測(cè)B蛋白可促進(jìn)(促進(jìn)/抑制)光合色素的積累.
(3)利用突變體b與P蛋白缺失的突變體p進(jìn)行雜交,后代經(jīng)篩選獲得雙突變體bp,在持續(xù)紅光照射下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖2.由圖可知,紅光對(duì)突變體b和p的影響分別為抑制、促進(jìn)胚軸生長(zhǎng),且B蛋白缺失(增強(qiáng)/減弱/未改變)紅光對(duì)突變體p的影響,說(shuō)明B蛋白和P蛋白在紅光調(diào)控時(shí)存在關(guān)聯(lián).
(4)已知P蛋白是感受紅光刺激的受體.科研人員首先探究B蛋白對(duì)P蛋白的合成是否有影響,檢測(cè)野生型及三種突變體中P蛋白含量如圖3.微管蛋白在細(xì)胞中的表達(dá)量相對(duì)穩(wěn)定,可作為對(duì)照以排除實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)操作等無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾.由圖3說(shuō)明B蛋白不是(是/不是)通過(guò)影響P蛋白的合成來(lái)發(fā)揮作用.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北唐山第一中學(xué)高二下第二次調(diào)研生物試卷(解析版) 題型:綜合題

“水稻殺手”福壽螺喜食水稻幼嫩部分,是我國(guó)16種危害最大的外來(lái)物種之一,我國(guó)創(chuàng)建出如圖1的稻鴨綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式;圖2為該生產(chǎn)模式中碳循環(huán)示意圖(A、B、C、D代表不同成分,①、②、③代表過(guò)程)。請(qǐng)思考回答下列問(wèn)題:

(1) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括_________、_________;圖1中由于缺少_________、_________,不能構(gòu)成完整的生態(tài)系統(tǒng)。

(2)圖1中占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是______________,鴨子與稻飛虱能根據(jù)對(duì)方的行為信息特征作出反應(yīng),這說(shuō)明信息傳遞具有______________的作用。

(3)若圖1中線蟲糞便中的能量為M,呼吸作用消耗的能量為R,用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量為N,則該線蟲的同化量可表示為________________。

(4)若福壽螺取食水稻的比例由3/4調(diào)整到1/4,福壽螺增加1 kg體重,設(shè)福壽螺和田螺的總量不變的情況下,從理論上分析,微藻比原來(lái)多消耗________kg。(能量傳遞效率按20%計(jì)算)

(5)圖2中的①是__________過(guò)程,在①、③過(guò)程中碳以___________的形式進(jìn)行循環(huán)。

(6)科研人員在該生態(tài)系統(tǒng)中引入中華鱉,可大量捕食福壽螺的成體和卵塊,鱉和水稻生活在一起,鱉也可以吃掉稻葉上的草籽、害蟲等,對(duì)水稻來(lái)說(shuō)不需要除草、施肥和用藥。由此推測(cè),鱉處于________營(yíng)養(yǎng)級(jí)。從生態(tài)學(xué)原理上分析,這種做法的優(yōu)點(diǎn)是________________和防止環(huán)境污染。

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北唐山第一中學(xué)高二下第二次調(diào)研生物試卷(解析版) 題型:選擇題

人在發(fā)高燒時(shí)食欲降低,感覺(jué)食之無(wú)味,其原因是( )

A.體溫升高,導(dǎo)致腸胃不能及時(shí)排空

B.體溫升高,完全抑制了消化酶的分泌

C.體溫升高,消化酶的活性受到影響

D.體溫升高,破壞了體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng),從而影響了腸胃的吸收

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