分析 1、根據(jù)題意和圖示分析可知:A含有2個染色體組,B含有3個染色體組,C含有2個染色體組,D含有1個染色體組.
2、染色體組的判斷方法:根據(jù)細(xì)胞中染色體形態(tài)判斷:①細(xì)胞內(nèi)同一形態(tài)的染色體有幾條,則含有幾個染色體組;②細(xì)胞中有幾種形態(tài)的染色體,一個染色體組內(nèi)就有幾條染色體.
3、單倍體通常是由配子直接發(fā)育而來的個體,不論含有幾個染色體組的配子發(fā)育成的個體都為單倍體.由受精卵發(fā)育而成的個體,含有幾個染色體組就為幾倍體.
解答 解:(1)根據(jù)“細(xì)胞內(nèi)同一形態(tài)的染色體有幾條,則含有幾個染色體組”,則圖A所示含有2個染色體組;根據(jù)“細(xì)胞中有幾種形態(tài)的染色體,一個染色體組內(nèi)就有幾條染色體”,則每個染色體組有2條染色體.
(2)C細(xì)胞中含有2個染色體組,共6條染色體,為二倍體,其中含有3對同源染色體.
(3)圖D中含有1個染色體組,若表示一個有性生殖細(xì)胞,說明由二倍體生物經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的.
(4)圖B表示一個有性生殖細(xì)胞,它是由六倍體生物經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生,由該生殖細(xì)胞直接發(fā)育的個體是單倍體.根據(jù)“細(xì)胞中有幾種形態(tài)的染色體,一個染色體組內(nèi)就有幾條染色體”,則圖B每個染色體組中含有3條染色體.
(5)圖A細(xì)胞中含有2個染色體組,在有絲分裂后期著絲點分裂,染色體組數(shù)目加倍,則包括4個染色體組.
故答案為:
(1)兩 2
(2)二 3
(3)二 1
(4)六 單 3
(5)4
點評 本題考查染色體組的判斷、單倍體和N倍體的判斷,解題的關(guān)鍵是掌握染色體組數(shù)目判別方法,理解個體發(fā)育的起點是受精卵,含有幾個染色體組為幾倍體,起點是配子,則為單倍體.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖示表示甲狀腺激素的分泌是神經(jīng)-體液共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 | |
B. | 該圖示體現(xiàn)了分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的特點 | |
C. | 切除丙,則血液中a、b的含量減少 | |
D. | 甲、乙兩器官依次表示垂體、下丘腦 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
生育期 對磷的吸收量(%) 作物種類 | 幼苗期 | 開花期 | 成熟期 |
冬小麥 | 7 | 42 | 16 |
棉花 | 9 | 60 | 31 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
生物 種類 | 細(xì)胞結(jié)構(gòu) | 遺傳物質(zhì) 的核苷酸種類 | 代謝類型 | 變異來源 | |
A | HIV | 無 | 4 | 染色體變異 | |
B | 根瘤菌 | 原核細(xì)胞 | 8 | 異養(yǎng)需氧型 | 基因突變 |
C | 酵母菌 | 真核細(xì)胞 | 4 | 自養(yǎng)需氧型 | 基因突變 基因重組 染色體變異 |
D | 樺尺蠖 | 真核細(xì)胞 | 4 | 異養(yǎng)需氧型 | 基因突變 基因重組 染色體變異 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 實驗條件 | 液滴移動 (mL/h) | |
光強(lx) | CO2(%) | ||
1 | 0 | 0.05 | 左移2.2.4 |
2 | 800 | 0.03 | 右移6.00 |
3 | 1000 | 0.03 | 右移9.00 |
4 | 1000 | 0.05 | 右移11.20 |
5 | 1500 | 0.05 | 右移11.20 |
6 | 1500 | 0.03 | 右移9.00 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 影響細(xì)胞形態(tài) | |
B. | 維持生物體內(nèi)的生命活動有重要作用 | |
C. | 調(diào)節(jié)酸堿度 | |
D. | 調(diào)節(jié)滲透壓影響生物膜透性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 尿素、K+ | B. | H2O、胃蛋白酶 | C. | 麥芽糖、呼吸酶 | D. | 血紅蛋白、葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 參與細(xì)胞分裂的核酸只有mRNA和tRNA | |
B. | 細(xì)胞分化的原因是核DNA遺傳信息改變 | |
C. | 葉綠體、線粒體和核糖體都含有DNA | |
D. | 細(xì)胞癌變后mRNA的種類和數(shù)量改變 |
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