分析 解答本題的關(guān)鍵是對分子A、B、a、b及元素X、Y的識別.根據(jù)圖示可知,B是蛋白質(zhì)(因為圖中有B的功能),A決定B,所以A是DNA.蛋白質(zhì),由C、H、O、N元素構(gòu)成,有些含有P、S.基本單位:氨基酸,約20種,結(jié)構(gòu)特點:每種氨基酸都至少含有一個氨基和一個羧基,并且他們都連結(jié)在同一個碳原子上.
解答 解:(1)根據(jù)圖示可知,B是蛋白質(zhì)(因為圖中有B的功能),A決定B,所以A是DNA,則X代表的化學(xué)元素為N和P.分子b是氨基酸,則Y代表的主要化學(xué)元素是N.分子b是氨基酸,其通式是 .
(2)組成細(xì)胞的主要化合物中水、糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)等,其中糖類僅由C、H、O三種元素構(gòu)成.
(3)圖1中A是DNA,是絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì),即是細(xì)胞內(nèi)貯存遺傳信息的物質(zhì);其基本組成單位a指的是4種脫氧核苷酸.
(4)分析圖形可知該片段含有4個肽鍵(CO-NH-),所以該化合物是五肽.其水解消耗4分子水,分子質(zhì)量之和比該物質(zhì)的分子質(zhì)量多了18×4=72.根據(jù)R基團(tuán)的不同可知該化合物由4種氨基酸脫水縮合而成.
故答案為:
(1)N和P N
(2)糖類
(3)遺傳信息 脫氧核苷酸 4
(4)五肽 4 72
點評 本題考查蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究pH對酶活性的影響時,一般不用淀粉作為底物 | |
B. | 探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用時,不能用碘液檢測實驗結(jié)果 | |
C. | 用H2O2作底物驗證酶的高效性時,通過測定氣泡或者氧氣釋放的多少可達(dá)到目的 | |
D. | 探究淀粉酶的最適溫度的實驗時,應(yīng)先用設(shè)定的溫度分別處理底物和酶液后再混合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中的①②③共同為細(xì)胞的生命活動提供相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境 | |
B. | 圖乙分子可識別“自己”和“非己”的成分 | |
C. | 將圖乙平展在水面上,A部分與水面接觸 | |
D. | 圖甲中蛋白質(zhì)與細(xì)胞的選擇吸收有關(guān),①②可作為氣味分子的受體并完成信息的傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個藍(lán)藻細(xì)胞只屬于一個細(xì)胞層次 | |
B. | 藍(lán)藻細(xì)胞具有細(xì)胞核且DNA分子呈環(huán)狀 | |
C. | 藍(lán)藻是原核生物,沒有細(xì)胞膜 | |
D. | 藍(lán)藻細(xì)胞無葉綠體,但能進(jìn)行光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中1和5的連通,使細(xì)胞質(zhì)和核內(nèi)物質(zhì)的聯(lián)系更為緊密 | |
B. | 通過核孔可以實現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換以及信息交流 | |
C. | 若破壞結(jié)構(gòu)3,則該細(xì)胞的蛋白質(zhì)合成將不能正常進(jìn)行 | |
D. | 細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動的控制中心和代謝中心 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞表面積和體積的比例有關(guān) | |
B. | 細(xì)胞核的大小是有一定限度的 | |
C. | 細(xì)胞體積過大不利于細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)交流 | |
D. | 細(xì)胞的體積與細(xì)胞核無關(guān) |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北孝感高級中學(xué)高二下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列對體液免疫和細(xì)胞免疫異同的表述,不正確的是( )
A.體液免疫中抗體與抗原發(fā)生特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng)
B.漿細(xì)胞能發(fā)生“染色質(zhì)→染色體→染色質(zhì)”的變化
C.體液免疫與細(xì)胞免疫各自有其獨特的作用,又相互配合
D.效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解的過程屬于細(xì)胞免疫
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