動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的主要區(qū)別是（　�。�
A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是培養(yǎng)單個(gè)細(xì)胞，植物組織培養(yǎng)是培養(yǎng)組織
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)可以傳代，而植物組織培養(yǎng)不能傳代
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基的成分與植物的不同
D、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中可發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，而植物組織培養(yǎng)不能
考點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過程,植物培養(yǎng)的條件及過程
專題：
分析：本題考查植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)．
1、植物組織培養(yǎng)過程是：離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織，然后再分化生成根、芽，最終形成植物體．
2、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的流程：取動(dòng)物組織塊（動(dòng)物胚胎或幼齡動(dòng)物的器官或組織）→剪碎→用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞→制成細(xì)胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)瓶中進(jìn)行原代培養(yǎng)→貼滿瓶壁的細(xì)胞重新用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞繼續(xù)傳代培養(yǎng)．
3、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別．1、培養(yǎng)基不同：植物細(xì)胞（固體培養(yǎng)基），動(dòng)物細(xì)胞（液體培養(yǎng)基）；2、培養(yǎng)基的成分不同：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)必須利用動(dòng)物血清，植物組織培養(yǎng)則不需要；3、產(chǎn)物不同：植物組織培養(yǎng)最后一般得到新的植物個(gè)體，而動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)因?yàn)閯?dòng)物體細(xì)胞一般不能表達(dá)其全能性，因此得到的是同一種的細(xì)胞．
解答： 解：A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是培養(yǎng)單個(gè)細(xì)胞，植物組織培養(yǎng)是離體的植物組織、器官、細(xì)胞和個(gè)體，A錯(cuò)誤；
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)可以傳代，植物組織培養(yǎng)也能傳代培養(yǎng)，B錯(cuò)誤；
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)必須利用動(dòng)物血清，植物組織培養(yǎng)則不需要，故動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基的成分與植物的不同，C正確；
D、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)過程中都可發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析能力．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基，其中通常含有葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清等．植物組織培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基是固體培養(yǎng)基，其中通常含有蔗糖、氨基酸、無機(jī)鹽和植物激素等．在利用兩種肝組織塊制備肝細(xì)胞懸液時(shí)，常用胰蛋白酶，不能使用胃蛋白酶，因?yàn)槲傅鞍酌感枰趶?qiáng)酸環(huán)境下才能起作用，但這樣的環(huán)境不適于細(xì)胞生存．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)圖回答：
（1）①→②、①→④的過程叫做
 
．
（2）①→③的過程叫做
 
．
（3）③→⑤的過程叫做
 
．
（4）組成②、③、④的細(xì)胞的
 
、
 
、
 
不同，因此它屬于不同的
 
．
（5）①→⑤所示的各組細(xì)胞群中，具有分裂能力的是標(biāo)號(hào)
 
所示的細(xì)胞群．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞分化是奢侈基因選擇性表達(dá)的結(jié)果．下列屬于奢侈基因的是（　�。�
A、血紅蛋白基因
B、ATP合成酶基因
C、呼吸氧化酶基因
D、核糖體蛋白基因

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體部分內(nèi)環(huán)境模式圖，其中1是毛細(xì)血管壁，2是紅細(xì)胞．與該圖有關(guān)的正確敘述是（　�。�
A、3和5中都含有較多的蛋白質(zhì)
B、2處的O2到達(dá)4內(nèi)參與生理活動(dòng)需要經(jīng)過4層生物膜
C、3和5可以相互轉(zhuǎn)變
D、直接調(diào)節(jié)3中血糖平衡的神經(jīng)中樞是大腦皮層

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種功能類似于胰島素的真菌化合物，這一發(fā)現(xiàn)為治療糖尿病的研究，開啟了全新之門”該天然化合物有可能使糖尿病患者將來只通過服藥就能進(jìn)行治療，而不必注射胰島素．對(duì)上文中提到的“真菌化合物”的推測，肯定錯(cuò)誤的是（　　）
A、該化合物應(yīng)該不是蛋白質(zhì)
B、該化合物具有降低血糖濃度的功能
C、如果注射該化合物，將達(dá)不到降血糖療效
D、該化合物應(yīng)該是相對(duì)分子質(zhì)量較小的有機(jī)物

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中，在細(xì)菌體內(nèi)合成蛋白質(zhì)的有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、原料、模板和酶來自細(xì)菌
B、模板和酶來自噬菌體，核糖體和氨基酸原料來自細(xì)菌
C、指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的DNA來自細(xì)菌，氨基酸原料來自噬菌體
D、指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的DNA來自噬菌體，核糖體、氨基酸原料和酶，由細(xì)菌提供

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生物的精細(xì)胞，可能來自同一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的是（　�。�
A、①③B、④⑤C、②⑤D、①④

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

豌豆的高莖對(duì)矮莖為顯性．現(xiàn)有一袋豌豆種子，是純合的高莖和矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的F1，從袋中隨機(jī)抓到兩粒種子，其胚都是純合體的幾率是（　�。�
A、
1
2
B、
1
4
C、
1
8
D、0

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀如下資料：
資料甲：科學(xué)家將牛生長激素基因?qū)胄∈笫芫阎�，得到了體型巨大的“超級(jí)小鼠”；科學(xué)家用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法培育出了轉(zhuǎn)基因煙草．
資料乙：T4溶菌酶在溫度較高時(shí)容易失去活性．科學(xué)家用對(duì)編碼T4溶菌酶的基因進(jìn)行了改造，使其表達(dá)的T4溶菌酶第3位的異亮氨酸變?yōu)榘腚装彼�，在該半胱氨酸與第97位的半胱氨酸之間形成一個(gè)二硫鍵，提高了T4溶菌酶的耐熱性．
回答下列問題：
（1）資料甲屬于基因工程的范疇．將基因表達(dá)載體導(dǎo)入小鼠體內(nèi)常用
 
法，受體細(xì)胞是
 
．在培養(yǎng)有些
 
轉(zhuǎn)基因植物時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，先將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的T-DNA 中，然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞，通過DNA重組將目的基因插入植物細(xì)胞的
 
上．
（2）資料乙中的技術(shù)屬于
 
工程的范疇，該工程是以分子生物學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，通過
 
或基因合成等方式，對(duì)原有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造制造一種新的蛋白質(zhì)的技術(shù)．該實(shí)例中，引起T4溶菌酶空間結(jié)構(gòu)改變的原因是組成該酶的肽鏈的序列發(fā)生了改變，其實(shí)質(zhì)是
 
序列發(fā)生了改變．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案