如圖是生態(tài)系統(tǒng)中部分成分及彼此間的關(guān)系，根據(jù)圖示回答下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題：
（1）圖中由于缺少
 
和
 
，故不能構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)．
（2）圖中食物網(wǎng)中仙人掌屬于生態(tài)系統(tǒng)的
 
（成分），鷹和蛇的種間關(guān)系是
 
．
（3）該食物網(wǎng)中碳元素以
 
的形式流動，動力是
 
．
（4）若該圖是食物網(wǎng)內(nèi)能量流動的圖解，①～⑥表示相關(guān)過程的能量流動量，則流入該食物網(wǎng)中的總能量是
 
，⑥/②的值表示
 
．
考點：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者，食物鏈和食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)的功能是物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞．
解答： 解：（1）生態(tài)系統(tǒng)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者．
（2）仙人掌和矮灌木是綠色植物，屬于生產(chǎn)者．鷹捕食蛇，同時鷹和蛇又都捕食金花鼠和老鼠，故二者的種間關(guān)系為捕食和競爭關(guān)系．
（3）食物網(wǎng)、食物鏈碳元素以有機物的形式流動，動力是能量流動．
（4）仙人掌和矮灌木通過光合作用固定的太陽能是進(jìn)入該食物網(wǎng)中的總能量．⑥是流入老鼠的能量，②是流入螞蟻的能量，故⑥/②的值是老鼠和螞蟻之間的能量傳遞效率．
故答案為：
（1）非生物的物質(zhì)和能量　分解者
（2）生產(chǎn)者　捕食和競爭　
（3）有機物　能量流動
（4）仙人掌和矮灌木通過光合作用固定的太陽能   　螞蟻→老鼠的能量傳遞效率
點評：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，關(guān)鍵是要求弄清生態(tài)系統(tǒng)各成分的組成與關(guān)系，是一道基礎(chǔ)題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示反射弧及局部放大的示意圖，據(jù)圖回答：（在[]中填序號，在_上填名稱）

（1）在A圖中，①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的
 
．
（2）B圖表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況，在a、b、c中興奮部位是
 
．在興奮部位和相鄰的未興奮部位之間，由于電位差的存在而發(fā)生電荷移動，這樣就形成了
 
．
（3）興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)的原因是在A圖的[
 
]
 
結(jié)構(gòu)中，即信號在C圖中的傳遞不能由乙傳到甲，其原因是
 
．在此結(jié)構(gòu)中信號的轉(zhuǎn)換模式為
 
．C圖中的乙是下一個神經(jīng)元的
 
．
（4）已知甲釋放的某種物質(zhì)可使乙興奮，當(dāng)完成一次傳遞后，該種物質(zhì)立即被分解．某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解，該藥物的即時效應(yīng)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪組元素是生物體內(nèi)微量但卻是必不可少的（　�。�
A、Na、K、Cl、S、O
B、Fe、Zn、Cu、B、Mn
C、N、H、O、P、C
D、Ge、Ca、Cu、Mg、C

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)人體調(diào)節(jié)產(chǎn)熱的主要途徑示意圖回答有關(guān)問題：

（1）TRH是
 
激素，B是
 
激素．
（2）寒冷環(huán)境中A和B激素在血液中 TRH 的含量
 
，作用于骨骼肌和其他組織后，形成Y產(chǎn)熱的原因是
 

（3）常溫下，若血液中A有增加趨勢時，TRH和TSH的分泌量將
 
，這種調(diào)節(jié)屬于
 
調(diào)節(jié)．
（4）人在寒冷環(huán)境中，出現(xiàn)皮膚血管收縮、立毛肌收縮等反應(yīng)，出現(xiàn)上述反應(yīng)的意義是
 
，若此時穿衣太少，還會出現(xiàn)X產(chǎn)熱量迅速增加，這時機體出現(xiàn)的現(xiàn)象是
 
，這樣使產(chǎn)生的熱量成倍地增加．
（5）由下丘腦到B發(fā)揮作用，其調(diào)節(jié)方式是
 
．
（6）若經(jīng)測量，某人體溫在24h內(nèi)都處于36℃，則此人在此段時間內(nèi)產(chǎn)熱總量
 
散熱總量（在“＞”、“＜”或“=”中選擇）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

選取健康大鼠，給予某種刺激處理，測定血液中胰島素和胰高血糖素的濃度，結(jié)果如圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、胰島素增加時胰高血糖素同時減少，說明兩者在調(diào)節(jié)血糖濃度時是協(xié)同作用
B、該刺激可能是注射葡萄糖溶液，也可能是電刺激了下丘腦某個部位
C、開始刺激后小鼠組織細(xì)胞攝取葡萄糖加快，但細(xì)胞對葡萄糖的利用并不加快
D、先在胰島組織中注射胰島素，再檢測血液中胰高血糖素的濃度，即可證實胰島素能直接抑制胰島A細(xì)胞分泌

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一個草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡圖，請分析下列問題：
（1）在這個食物網(wǎng)中有
 
條食物鏈．
（2）既屬于第三營養(yǎng)級又屬于第四營養(yǎng)級的生物是
 
．
（3）小鳥與蝗蟲的種間關(guān)系為
 
．
（4）在這生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者通過
 
作用，使C元素進(jìn)入到生物群落中，分解者、消費者又通過
 
作用，使C元素回到大氣中．
（5）該草原生態(tài)系統(tǒng)的功能有
 
．
（6）圖中所列生物作為該生態(tài)系統(tǒng)的一個部分，再與
 
一起，就構(gòu)成了一個生物群落．
（7）如由于環(huán)境改變，蟾蜍不適應(yīng)新環(huán)境而大量死亡，那么短期內(nèi)蝗蟲數(shù)目變化情況是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)計劃利用所學(xué)知識來鑒定糖尿病患者的尿液，指導(dǎo)教師為培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提供了以下實驗材料用具，并要求同學(xué)們先寫出此實驗的設(shè)計方案．
材料用具：雙縮脲試劑A液、雙縮脲試劑B液、斐林試劑甲液、斐林試劑乙液、蘇丹Ⅲ染液、試管3只、量筒3只、燒杯、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、清水、尿液樣品2瓶（已知其中一瓶是健康者的尿液，但兩瓶均未貼標(biāo)簽）．
以下是小王同學(xué)根據(jù)以上材料用具設(shè)計的實驗方案，其中有些尚未完成，請你幫他補充．
[實驗?zāi)康腯驗證糖尿病患者的尿液中含有可溶性還原糖．
[實驗步驟]
（1）取樣：將兩瓶尿樣編號甲和乙，用2只量筒分別從甲、乙尿樣中各取2mL，分別注入編號為1和2的試管內(nèi)．
（2）取試劑：
 
．
（3）樣品與試劑混合：
 
．
（4）水浴加熱：將兩支試管用酒精燈隔水加熱，觀察其顏色變化．
[預(yù)計實驗結(jié)果]
 
．
[結(jié)果分析]
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞學(xué)說建立于19世紀(jì)，揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，下列符合細(xì)胞學(xué)說的是（　�。�
A、一切生物都由細(xì)胞發(fā)育而來
B、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，細(xì)胞是個獨立的單位
C、細(xì)胞分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞兩大類
D、一切動植物都由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項過程中，遵循“堿基互補配對原則”的有（　�。�
①目的基因與運載體結(jié)合   ②RNA復(fù)制    ③轉(zhuǎn)錄   ④翻譯    ⑤逆轉(zhuǎn)錄．
A、①②③④⑤B、②③④⑤
C、②③⑤D、①③④⑤

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同步練習(xí)冊答案