甲、乙、丙、丁、戊五人同出旅游，途中發(fā)生意外情況，甲受傷失血頗多．經(jīng)診斷，急需輸血，五人血型鑒定結(jié)果如下：
甲 乙 丙 丁 戊
抗A血清 - - + - +
抗B血清 + - + + -
（“+”表示紅細(xì)胞凝集，“-”表示紅細(xì)胞不凝集）
（1）輸血時(shí)應(yīng)首先考慮由
 
將血液輸給甲．
（2）如果上述首選者因特殊情況不能供血時(shí)，還可考慮由
 
將血液輸給甲，因?yàn)檫@人的紅細(xì)胞
 
，在AB0血型系統(tǒng)中這類(lèi)血型的人被稱(chēng)為“全適供血者”．
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題：
分析：分析表格中的信息可知，甲與抗A血清不發(fā)生凝集反應(yīng)、與抗B血清發(fā)生凝集反應(yīng)，說(shuō)明甲不含有A抗原、含有B抗原，為B型血；乙與抗A血清不發(fā)生凝集反應(yīng)、與抗B血清也不發(fā)生凝集反應(yīng)，說(shuō)明乙無(wú)A凝集原和B凝集原原，乙為O型血；丙與抗A血清發(fā)生凝集反應(yīng)、與抗B血清發(fā)生凝集反應(yīng)，說(shuō)明丙含有A凝集原、B凝集原，血型是AB型；丁與抗A血清不發(fā)生凝集反應(yīng)、與抗B血清發(fā)生凝集反應(yīng)，說(shuō)明甲不含有A抗原、含有B抗原，為B型血；戊與抗A血清發(fā)生凝集反應(yīng)、與抗B血清不發(fā)生凝集反應(yīng)，說(shuō)明甲含有A抗原、不含有B抗原，為A型血．
解答： 解：（1）輸血應(yīng)用輸同型血為原則，因此輸血時(shí)應(yīng)首先考慮由丁將血液輸給甲．
（2）若丁不能及時(shí)供血，由于乙為O型血；其紅細(xì)胞膜上無(wú)A凝集原和B凝集原，可以考慮由乙給甲輸血．
故答案應(yīng)為：
（1）丁
（2）乙     無(wú)A凝集原和B凝集原
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是血型與輸血，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的場(chǎng)所是（　�。�
A、肺泡B、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C、線粒體D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)圖回答下列有關(guān)生態(tài)的問(wèn)題

（1）如圖1為該生態(tài)系統(tǒng)中兩種生物在一起生長(zhǎng)及分開(kāi)生長(zhǎng)時(shí)生長(zhǎng)速度的比較．當(dāng)兩種生物分開(kāi)生長(zhǎng)時(shí)，生物1的種群數(shù)量增長(zhǎng)符合
 
型增長(zhǎng)模型，其在第
 
周達(dá)到環(huán)境容納量．從圖1中數(shù)據(jù)可知，這兩種生物之間的關(guān)系是
 
．
（2）如圖2是某生態(tài)系統(tǒng)示意圖，據(jù)圖回答：
①該生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目的多少稱(chēng)為
 
系統(tǒng)中物種數(shù)目越多，該生態(tài)系統(tǒng)的
 
越強(qiáng)．
②當(dāng)圖中一種生物的全部同化量來(lái)自?xún)煞N生物，且同化量各占一半時(shí)，如蛇要凈增重1千克，最多要消耗綠色植物
 
千克．
③研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一般將
 
視為一個(gè)整體進(jìn)行研究．根據(jù)上圖的食物網(wǎng)，用文字、箭頭等完成該生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)圖解．（注：不考慮未被利用部分）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖中ABCD表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，圖乙為食物網(wǎng)示意圖．據(jù)圖回答：

（1）圖乙中的生物對(duì)應(yīng)圖甲中哪些成分
 
（用字母表示）．圖甲中C→D過(guò)程中碳的傳遞形式是
 
．
（2）在該食物網(wǎng)中，貓頭鷹占有
 
個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，貓頭鷹和蛇的種間關(guān)系為
 
．
（3）為了調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中鼠種群數(shù)量，某研究小組捕獲了50只鼠，經(jīng)標(biāo)記后放回．一段時(shí)間后，重新捕獲鼠50只，其中有5只帶有標(biāo)記．在該生態(tài)系統(tǒng)中，鼠的種群數(shù)量大約為
 
只．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是3種育種方法的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）E過(guò)程最常用的化學(xué)藥劑是
 
．
（2）G過(guò)程通常利用
 
（物質(zhì)）除去植物細(xì)胞壁；H過(guò)程稱(chēng)為細(xì)胞的
 
．
（3）已知易倒（H）對(duì)抗倒（h）顯性，抗�。═）對(duì)感病（t）顯性，兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上．現(xiàn)有易倒抗病純種和抗倒感病純種水稻，采用方法1培育優(yōu)良品種，F(xiàn)2代中抗倒抗病植株的基因型是：
 
；F2代中除抗倒抗病之外，其它植株的表現(xiàn)型及其比例是：
 
．從F2中選出抗倒抗病植株，F(xiàn)2自交后代不發(fā)生性狀分離的植株，占F2中全部抗倒抗病植株的
 
（用分?jǐn)?shù)表示）．在上述培育抗倒抗病水稻的過(guò)程中，能發(fā)生非等位基因自由組合的是
 
（用圖中字母表示）．都是培育抗倒抗病水稻品種，把方法1改成方法2，便具有
 
的優(yōu)點(diǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是描述生命現(xiàn)象的模型（部分），以下相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、若A代表人體下丘腦，a為血漿滲透壓升高，則b、c可分別代表產(chǎn)生渴覺(jué)和抗利尿激素分泌增加
B、若A代表棉鈴蟲(chóng)種群，a為誘捕雄蟲(chóng)，則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度下降
C、若A代表燕麥胚芽鞘，a為單側(cè)光，則b、c可分別代表生長(zhǎng)素在尖端下部橫向運(yùn)輸和向光彎曲生長(zhǎng)
D、若A代表人體B淋巴細(xì)胞，a為抗原刺激，則b、c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與減數(shù)分裂相比較，屬于有絲分裂所特有的是（　�。�
A、存在遺傳信息的表達(dá)過(guò)程
B、具有發(fā)生基因突變的可能
C、子細(xì)胞核中中的基因組成是相同的
D、核基因與染色體的行為完全一致

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)自主研制的復(fù)制型艾滋病疫苗，是把艾滋病病毒RNA的幾個(gè)重要片段逆轉(zhuǎn)錄后插入天花病毒DNA中，形成重組病毒疫苗．該疫苗在人體內(nèi)具有復(fù)制能力，產(chǎn)生的抗原蛋白可以持續(xù)刺激免疫系統(tǒng)，使人產(chǎn)生較強(qiáng)的免疫能力．在該疫苗研制過(guò)程中（　�。�
A、運(yùn)用了RNA病毒容易突變的特點(diǎn)
B、運(yùn)用基因工程手段，用質(zhì)粒作載體
C、可用利用培養(yǎng)的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)天花病毒
D、體現(xiàn)了天花病毒的間接使用價(jià)值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為真核生物細(xì)胞核內(nèi)轉(zhuǎn)錄過(guò)程的示意圖，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、①鏈的堿基A與②鏈的堿基T互補(bǔ)配對(duì)
B、②是以4種核糖核苷酸為原料合成的
C、如果③表示酶分子，則它的名稱(chēng)是DNA聚合酶
D、轉(zhuǎn)錄完成后，②需通過(guò)三層生物膜才能與核糖體結(jié)合

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