在呼倫貝爾大草原上,羊、鹿、蜻蜓等生物生活在一起.那里所有的生物構(gòu)成了一個(gè)(  )
A、群落B、種群
C、生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題:
分析:生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.其中細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,生物圈是最大的結(jié)構(gòu)層次.
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個(gè)體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成.
解答: 解:在呼倫貝爾大草原上,羊、鹿、蜻蜓等生物生活在一起.那里所有的生物構(gòu)成了一個(gè)群落.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,只有考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)即可正確答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.此類試題,需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下面的人體神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖,分析下列敘述中正確的是(  )
A、①⑤上都可發(fā)生神經(jīng)遞質(zhì)的活動(dòng)
B、若刺激A點(diǎn),圖中電流計(jì)B將出現(xiàn)2次偏轉(zhuǎn),且方向相反的
C、若抑制該細(xì)胞的呼吸作用,不會(huì)影響神經(jīng)沖動(dòng)在一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞內(nèi)的傳導(dǎo)
D、④的形成與高爾基體有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)為了觀察滲透現(xiàn)象,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):用豬的膀胱膜將一玻璃漏斗封住,并向其中注入清水,然后將其浸在盛有10%的蔗糖溶液的燒杯中.但他反復(fù)觀察卻看不到漏斗液面升高的現(xiàn)象,應(yīng)如何改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)才能看到( 。
A、把豬的膀胱膜換成玻璃紙
B、把蔗糖溶液放在漏斗里,清水放在燒杯里
C、把10%的蔗糖液換成10%的NaCl溶液
D、把蔗糖溶液的濃度增到30%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

XYY綜合征患者性染色體組成為XYY,而常染色體正常.這種個(gè)體的產(chǎn)生是由于患者父方某次減數(shù)分裂異常,形成了異常精子.下列對(duì)此次異常減數(shù)分裂產(chǎn)生的4個(gè)精子的描述中正確的是( 。
A、2個(gè)精子為22條常染色體+Y,2個(gè)精子為22條常染色體+X
B、2個(gè)精子為22條常染色體+YY,2個(gè)精子為22條常染色體+XX
C、1個(gè)精子為22條常染色體+YY,1個(gè)精子為22條常染色體+X,2個(gè)精子為22條常染色體
D、1個(gè)精子為22條常染色體+YY,1個(gè)精子為22條常染色體,2個(gè)精子為22條常染色體+X

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)變異和生物進(jìn)化的描述,正確的是( 。
A、共同進(jìn)化指生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的進(jìn)化,不包括生物多樣性的形成
B、只有在新物種形成時(shí),才發(fā)生基因頻率的改變
C、基因突變的方向和環(huán)境之間沒(méi)有明顯的因果關(guān)系
D、利用八倍體小黑麥的花藥經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)獲得的植株是四倍體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為人體細(xì)胞的生命歷程,以下敘述不正確的是( 。 
A、由①經(jīng)a、b形成③和④屬于細(xì)胞增殖
B、⑤與⑥細(xì)胞核DNA和RNA種類都不相同
C、細(xì)胞的衰老與凋亡對(duì)人體有積極的意義
D、c發(fā)生的根本原因是基因選擇性表達(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的表述正確的是(  )
①在觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的DNA和RNA分布時(shí),鹽酸的作用是對(duì)該細(xì)胞進(jìn)行解離;
②經(jīng)健那綠(Janus green B)染液處理的口腔上皮細(xì)胞中的線粒體依然保持生活狀態(tài);
③用于觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的紫色洋蔥表皮細(xì)胞同樣可用來(lái)觀察植物細(xì)胞有絲分裂;
④探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖作用的專一性時(shí),可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定;
⑤孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)中將母本去雄的目的是防止自花授粉;
⑥D(zhuǎn)NA易被龍膽紫溶液染成紫色.
A、二項(xiàng)B、三項(xiàng)C、四項(xiàng)D、五項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)群落概念的描述正確的是(  )
A、生物間及生物與環(huán)境間相互作用的整體
B、一定區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和
C、一定區(qū)域內(nèi)全部生物及其生存環(huán)境的總稱
D、一定區(qū)域內(nèi)具有一定關(guān)系的各種生物的總和

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)題:
Ⅰ.酵母菌生長(zhǎng)的適宜溫度在20~30℃,能在pH值為3~7.5的范圍內(nèi)生長(zhǎng),在氧氣充足的環(huán)境中主要以出芽生殖的方式快速增殖,大約每1.5~2h增殖一代.某研究性學(xué)習(xí)小組據(jù)此探究酵母菌種群在不同的培養(yǎng)液濃度和溫度條件下種群密度的動(dòng)態(tài)變化,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作步驟如下:
第一步:配制無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液和活化酵母菌液.
第二步:利用相同多套裝置,按下表步驟操作.
裝置編號(hào)ABCD
裝置容器內(nèi)的溶液無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液/mL101055
無(wú)菌水/mL--55
活化酵母菌液/mL0.10.10.10.1
溫度(℃)525525
第三步:用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)裝置中起始酵母菌數(shù)目,做好記錄.
第四步:將各裝置放在其他條件相同且適宜的條件下培養(yǎng).
第五步:連續(xù)7天,每天隨機(jī)抽時(shí)間取樣計(jì)數(shù),做好記錄.
回答下列問(wèn)題:
(1)改正實(shí)驗(yàn)操作步驟中的一處錯(cuò)誤
 

(2)某同學(xué)第5天在使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)做法如下:
①振蕩搖勻試管,取1mL培養(yǎng)液并適當(dāng)稀釋(稀釋樣液的無(wú)菌水中加入了幾滴臺(tái)盼藍(lán)染液).
②先將
 
放在計(jì)數(shù)室上,用吸管吸取稀釋后的培養(yǎng)液滴于其邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液
 
,制作好臨時(shí)裝片.
③顯微鏡下觀察計(jì)數(shù):在觀察計(jì)數(shù)時(shí)只記
 
(被、不被)染成藍(lán)色的酵母菌.
(3)如所使用的血細(xì)胞計(jì)數(shù)板有16個(gè)中方格,每1個(gè)中方格中有25個(gè)小方格,每1個(gè)小方格容積為0.1mm3(1mL=1 000mm3).請(qǐng)推導(dǎo)出1毫升培養(yǎng)液中酵母菌細(xì)胞的計(jì)算公式:酵母細(xì)胞個(gè)數(shù)/mL=
 

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