3．如圖表示哺乳動物胚胎發(fā)育過程的幾個階段，下列相關(guān)描述正確的是（　　）
A．圖中3是透明帶，7是原腸腔
B．發(fā)育的先后順序是甲--丙--乙
C．1部位細胞將來發(fā)育成完整的胚胎
D．甲乙丙時期的細胞都具有發(fā)育的全能性

分析 分析題圖：圖示表示哺乳動物胚胎發(fā)育過程的幾個階段，其中甲是桑椹胚階段；乙是囊胚階段，1是滋養(yǎng)層，2是內(nèi)細胞團，3是透明帶，4是囊胚腔；丙是原腸胚時期，5為外胚層，6為滋養(yǎng)層，7為原腸腔，8為內(nèi)胚層．．

解答 解：A、由以上分析可知，圖中3是透明帶，7是原腸腔，A正確；
B、B、發(fā)育的先后順序是甲（桑椹胚）→乙（囊胚）→丙（原腸胚），B錯誤；
C、2部位細胞（內(nèi)細胞團細胞）將來發(fā)育成胎兒的各種組織，C錯誤；
D、甲時期的細胞和乙時期的內(nèi)細胞團細胞都具有發(fā)育的全能性，D錯誤．
故選：A．

點評 本題結(jié)合哺乳動物胚胎發(fā)育過程的幾個階段圖解，考查動物胚胎發(fā)育的過程，要求考生識記動物胚胎發(fā)育的具體過程，能準確判斷圖中胚胎所處的時期及各結(jié)構(gòu)的名稱，再結(jié)合所學的知識準確判斷各選項．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．圖1為ATP的結(jié)構(gòu)，圖2為ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式，以下說法正確的是（　�。�
A．圖1的A代表腺苷，b、c為高能磷酸鍵
B．圖2中反應(yīng)向右進行時，圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C．ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化屬于可逆反應(yīng)
D．ATP中的五碳糖為脫氧核糖

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于對微生物篩選的敘述中不正確的是（　�。�
A．用含酚紅的培養(yǎng)基篩選出能分解尿素的菌株
B．用不含碳源的培養(yǎng)基篩選出自養(yǎng)微生物
C．利用高溫培養(yǎng)條件篩選耐熱的Taq細菌
D．用高濃度NaCl的培養(yǎng)基篩選耐鹽突變菌株

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．水稻香味性狀和抗病性狀獨立遺傳．香味性狀受隱性基因（a）控制，抗�。˙）對感�。╞）為顯性．為選育抗病香稻新品種，進行一系列雜交實驗．其中無香味感病與無香味抗病植株雜交的統(tǒng)計結(jié)果如圖所示．上述雜交的子代自交，后代群體中能穩(wěn)定遺傳的有香味抗病植株所占比例為（　　）
A．$\frac{3}{4}$B．$\frac{3}{16}$C．$\frac{3}{64}$D．$\frac{1}{64}$

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖為典型的農(nóng)作物秸稈多級利用，請據(jù)圖回答問題：
（1）流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是農(nóng)作物固定的太陽能的總量，此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是
物質(zhì)、能量的多層分級利用．
（2）菌床和排泄物的雜屑最終回田，這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理，土壤中的有機物不能被植物直接吸收，必須經(jīng)過微生物的分解產(chǎn)生CO2從而提高農(nóng)作物的光合作用，最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量．
（3）從圖中分析，此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是食用菌和蚯蚓．
（4）某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進行了三級的分級利用，為能更加充分地利用秸稈中的能量，他認為級數(shù)應(yīng)該越多越好，您是否贊成他的觀點，為什么？不贊成，因為秸稈中所含的能量有限．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．科學家用植物細胞雜交方法，將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合，成功地培育出了“番茄-馬鈴薯”雜種植株，如圖1所示，其中①～⑤表示過程，英文字母表示細胞、組織或植株．育種工作者還利用番茄進行了如下三組實驗如圖2．據(jù)圖回答下列問題：

（1）實現(xiàn)過程②的技術(shù)是原生質(zhì)體融合，在此之前使用纖維素酶和果膠酶處理細胞以除去細胞壁．過程③原生質(zhì)體經(jīng)過再生細胞壁，與此密切相關(guān)的細胞器為高爾基體（線粒體）．
（2）過程②后，在顯微鏡下觀察融合的活細胞中有供體的葉綠體存在，這一特征可作為初步篩選雜種細胞的標志．
（3）若番茄細胞內(nèi)有m條染色體，馬鈴薯細胞含n條染色體，則“番茄-馬鈴薯”細胞內(nèi)含m+n條染色體；若雜種細胞培育成為“番茄-馬鈴薯”植株為四倍體，則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于單倍體植株．
（4）如果形成c細胞的a、b細胞都是番茄細胞，那么更簡單的得到番茄植株f的處理方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗．
（5）若雜種植株在有絲分裂在過程中，僅保留番茄的染色體而馬鈴薯的染色體會不斷丟失，采用特異性引物對番茄和馬鈴薯基因組DNA進行PCR擴增，得到兩親本的差異性條帶，可用于雜種植株的鑒定．圖3是用該引物對雙親及4棵再生植株1～4進行PCR擴增的結(jié)果．據(jù)圖判斷，再生植株1～4中一定是雜種植株的有1、2、4（多選）
（6）圖2Ⅰ過程培育植物體A主要應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)．
（7）用紅果多室（Yymm）番茄植株的花粉進行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實驗，則Ⅱ過程中，培育植物體B的方法（Ⅱ）稱為單倍體育種．植物體C的基因型有YYmm或Yymm或yymm．（細胞A為兩兩融合細胞，寫出具體的基因型．）
（8）三種育種得到的植物體A、B、C中一定為純合體的是植物體B．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．模擬實驗在科學研究中是常用方法之一，下面是“性狀分離比的模擬實驗”的方法步驟．閱讀后回答有關(guān)問題．
實驗用具：小罐、彩球等．
方法步驟：
①在甲、乙小罐中分別放入兩種顏色的小彩球，每種顏色各50個（在這兩種顏色的小球上分別標上字母D和d）．搖動，使罐內(nèi)小球充分混合．
②分別從兩個小罐內(nèi)各抓取一個球，記錄這兩個小球的字母．
③將抓取的小球放回原處，重復(fù)做50次，記錄結(jié)果．
（1）甲、乙兩個小罐分別代表雌、雄生殖器官，小罐內(nèi)的彩球D和d代表配子．
（2）如果某同學按照正常方法取球，但是實驗結(jié)果與理論推測差異較大，造成誤差的原因可能是實驗重復(fù)的次數(shù)少．
（3）甲、乙兩小罐的彩球數(shù)可以不相同嗎？答：可以，因為雌、雄配子的數(shù)量可以不相同，一般雄配子多于雌配子．
（4）每個小罐中兩種顏色的小球可以不相同嗎？答：不可以，因為產(chǎn)生D和d兩種配子的比例是1：1．
（5）實驗時需分別從甲、乙小罐中各隨機抓取一個彩球，并記錄字母．此操作模擬了A
①等位基因的分離    ②同源染色體的聯(lián)會    ③雌雄配子的隨機結(jié)合    ④非等位基因的自由組合
A．①③B．①④C．②③D．②④

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11．基因型為Bb的水稻連續(xù)自交三代，其后代中基因型為BB的個體占群體總數(shù)的（　�。�
A．$\frac{1}{4}$B．$\frac{1}{8}$C．$\frac{5}{16}$D．$\frac{7}{16}$

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．下列關(guān)于動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)，回答問題．
如圖為人體激素作用于靶細胞的兩種機理示意圖，根據(jù)所學知識回答問題：

（1）若激素B是生長激素，它由垂體細胞合成．若激素B是胰島素，能與受體b特異性結(jié)合，產(chǎn)生生理效應(yīng)，體現(xiàn)了細胞膜的功能是信息交流（信息傳遞），受體b與該激素結(jié)合，血糖的去向主要是隨尿排出．
（2）若細胞表示下丘腦細胞，則細胞膜上除了有與激素相結(jié)合的特異性受體外，還應(yīng)該具
有與神經(jīng)遞質(zhì)相結(jié)合的受體．神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單向的，興奮從一個神經(jīng)元的軸突傳到下一個神經(jīng)元的，神經(jīng)元受到刺激時興奮部位的電位表現(xiàn)為外負內(nèi)正．
（3）蛋白激酶能夠使某些種類的蛋白質(zhì)發(fā)生磷酸化，使其空間結(jié)構(gòu)，從而使蛋白質(zhì)的活性發(fā)生變化．
如圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細胞的分化，圖2表示某種免疫的過程，X表示抗原，數(shù)字表示
過程，m、n代表場所，其余字母表示細胞或物質(zhì)．請分析回答下列問題：

（4）圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有f、Y（填字母）．
（5）圖1中的③表示的過程B細胞增殖、分化．
（6）圖2所示的免疫過程細胞免疫，參與A→B過程的是圖1中的細胞e（填字母）．

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