如圖是人體某些生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過程的示意圖,①~⑤表示相關(guān)激素.據(jù)圖回答:

(1)在缼碘時(shí),激素①的分泌量將
 

(2)大量飲水時(shí),激素⑤的釋放量將
 

(3)寒冷的冬天,由溫暖室內(nèi)到室外,激素③④分泌量將
 
,這兩種激素間的作用是
 

(4)人在饑餓時(shí),胰島A細(xì)胞分泌活動(dòng)
 
(填“減弱”或“增強(qiáng)”).
(5)圖中能影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和功能的激素主要是
 
(填序號).
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,①表示促甲狀腺激素釋放激素,②表示促甲狀腺激素,③表示甲狀腺激素,④腎上腺素,⑤表示抗利尿激素.
2、體內(nèi)水多→細(xì)胞外液滲透壓降低→下丘腦感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素少→腎小管、集合管重吸收減少→尿量增加.
3、寒冷環(huán)境→皮膚冷覺感受器→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加),減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)→體溫維持相對恒定.
4、胰高血糖素能升高血糖,只有促進(jìn)效果沒有抑制作用,即促進(jìn)肝糖原的分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化.
5、甲狀腺激素的生理作用:一是促進(jìn)幼年動(dòng)物個(gè)體的發(fā)育;二是促進(jìn)新陳代謝,加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解;三是提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性.
解答: 解:(1)碘是合成甲狀腺激素的原料,缼碘時(shí)甲狀腺激素的量減少,對下丘腦和垂體的抑制作用減弱,使促甲狀腺激素釋放激素(①)和促甲狀腺激素(②)的合成和分泌增加.
(2)大量飲水時(shí),細(xì)胞外因的滲透壓下降,則抗利尿激素的釋放量將減少,腎小管和集合管對水分重吸收減少,尿量增加.
(3)寒冷的冬天,由溫暖室內(nèi)到室外,甲狀腺激素(③)和腎上腺素(④)分泌量將增強(qiáng),提高細(xì)胞的代謝水平,增加產(chǎn)熱量,這兩種激素間的作用是協(xié)同作用.
(4)人在饑餓時(shí),血糖濃度下降,則胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素增加,促進(jìn)肝糖原分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化,使得血糖濃度升高.
(5)甲狀腺激素能促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性.
故答案為:
(1)增加      
(2)減少
(3)增強(qiáng)       協(xié)同作用
(4)增強(qiáng)
(5)③
點(diǎn)評:本題考查甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)等相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖和理解能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是動(dòng)物某分泌細(xì)胞.向細(xì)胞內(nèi)注射用放射性同位素3H標(biāo)記的氨基酸,一段時(shí)間后,在細(xì)胞外檢測到含有放射性的分泌蛋白質(zhì).請回答下列問題([]內(nèi)填序號):
(1)圖中的③、⑤分別是
 

(2)⑥的分泌蛋白質(zhì)首先是由[
 
]
 
合成的.
(3)圖中②是
 
,在細(xì)胞內(nèi)被形象地稱為深海中的潛艇.
(4)分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過程中,需要的能量主要是由[
 
]
 
提供的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

光合作用是個(gè)非常復(fù)雜精致的過程,如圖大致反應(yīng)了光合作用過程中物質(zhì)變化及之間的聯(lián)系,據(jù)圖分析回答:

(1)寫出圖中數(shù)字和字母所表示的物質(zhì)或過程:①
 
,②
 
,③
 
,④
 
,⑤
 
,A
 
,B
 

(2)A、B過程進(jìn)行的場所分別是
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

中國2010年上海世博會(huì)日本館的展示主題是“像生命體一樣會(huì)呼吸的建筑”.光合作用與細(xì)胞呼吸是植物體內(nèi)兩種重要的代謝過程.提高光合速率對于解決世界上的糧食問題具有重要的意義,科學(xué)家通過對有關(guān)酶及相關(guān)基因的研究,在野生植物體內(nèi)找到了影響光合速率的主要基因并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn),得到了某種轉(zhuǎn)基因作物.某中學(xué)生物興趣小組在暑假開展了對該轉(zhuǎn)基因作物光合強(qiáng)度測試的研究課題,設(shè)計(jì)了如下裝置.請你分析并回答下列有關(guān)問題.
(1)用此裝置測量植物的真正光合作用速率,可以用
 
 來表示.
(2)第一步,測定植物的細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,方法步驟如下:
①甲裝置的D中放入
 
,乙裝置的D中放入
 

②將裝置甲、乙的玻璃鐘罩
 
,放在溫度等相同環(huán)境中.
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)的方向和刻度.
(3)第二步,測定植物的凈光合作用強(qiáng)度,方法步驟是:
 
;
 
;
 

(4)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):實(shí)驗(yàn)操作30分鐘后,記錄甲、乙裝置紅墨水滴移動(dòng)情況:
實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動(dòng)情況
測定植物細(xì)胞呼吸 甲裝置
 
(填“左”或“右”)移1.5厘米
乙裝置 右移0.5厘米
測定植物凈光合作用 甲裝置
 
(填“左”或“右”)移4.5厘米
乙裝置 右移0.5厘米
(5)假設(shè)紅墨水滴每移動(dòng)1厘米,植物體內(nèi)的葡萄糖增加或減少1g.那么該植物的細(xì)胞呼吸速率(分解葡萄糖速率)是
 
g/h.白天光照15小時(shí),一晝夜葡萄糖的積累量是
 
g.(不考慮晝夜溫差影響)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某種雌激素分泌及作用機(jī)制模式圖.請結(jié)合所學(xué)知識及圖中有關(guān)信息,回答下列問題.

(1)結(jié)構(gòu)C是
 
;結(jié)構(gòu)A、B、C中具有神經(jīng)傳導(dǎo)和激素分泌雙重功能的是
 
.物質(zhì)e是
 

(2)圖中過程④表示
 

(3)如果C細(xì)胞分泌甲狀腺激素,那么靶細(xì)胞能否為垂體細(xì)胞并說明理由.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡圖,據(jù)圖回答:

(1)該圖是(動(dòng)物、植物)細(xì)胞有絲分裂簡圖,其分裂順序依次是
 
(用字母表示).
(2)圖示作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于
 
期的細(xì)胞簡圖.
(3)圖示的細(xì)胞分裂結(jié)束后,子細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體.
(4)圖C表示細(xì)胞
 
分裂期.
(5)A圖中染色體的數(shù)目為,染色單體數(shù)為.核DNA分子數(shù)為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于科學(xué)家及其研究取得的重要理論成果的敘述中,正確的是( 。
A、虎克(R.Hooke)在顯微鏡下觀察木栓組織發(fā)現(xiàn)蜂窩狀“細(xì)胞”,建立了細(xì)胞學(xué)說
B、羅伯特森提出的關(guān)于生物膜的蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型可以解釋細(xì)胞的生長和分裂
C、魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法證明了光合作用釋放的氧氣都來自于二氧化碳
D、美國科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能

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科目:高中生物 來源: 題型:

病毒入侵人體后,機(jī)體做出的反應(yīng)最可能是(  )
A、體液免疫
B、細(xì)胞免疫
C、體液免疫-細(xì)胞免疫
D、細(xì)胞免疫-體液免疫

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科目:高中生物 來源: 題型:

2004年春季傳播的禽流感病毒,我們認(rèn)定它是一種生物的原因是( 。
A、它具有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)
B、它能獨(dú)立的完成生命活動(dòng)
C、它能使其他生物患病
D、它在活細(xì)胞內(nèi)能進(jìn)行增殖

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