基因工程基本操作流程如圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答．
（1）在基因工程的操作過(guò)程中，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的步驟可能有
 
（用圖解中的序號(hào)表示）
（2）下列屬于基因表達(dá)載體組成的是
 

A．目的基因      B．終止密碼
C．啟動(dòng)子        D．標(biāo)記基因
E．終止子        F．起始密碼
（3）可用
 
方法將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞．
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專(zhuān)題：
分析：分析題圖：圖示是基因工程的基本操作流程，其中A運(yùn)載體；①表示目的基因的獲取；②表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建；③表示將目的基因?qū)耸荏w細(xì)胞；④表示目的基因的檢測(cè)與鑒定．
解答： 解：（1）在基因工程的操作過(guò)程中，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的步驟可能有①目的基因的獲�。ㄈ绶崔D(zhuǎn)錄法合成目的基因時(shí)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則）、②基因表達(dá)載體的構(gòu)建（目的基因與運(yùn)載體連接時(shí)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則）和④目的基因的擴(kuò)增（DNA的復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則）．
（2）基因表達(dá)載體的組成包括：?jiǎn)?dòng)子、目的基因、標(biāo)記基因、復(fù)制原點(diǎn)和終止子等．
（3）將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法，此外還可以采用病毒侵染法．
故答案為：
（1）①②④
（2）ACDE
（3）顯微注射法、病毒侵染法
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合基因工程的基本操作流程圖，考查基因工程、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的原理、工具、操作步驟及應(yīng)用；識(shí)記堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的內(nèi)容及應(yīng)用，能結(jié)合圖解準(zhǔn)確答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解部分示意圖，①②③④各代表一定的能量值，下列各項(xiàng)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量
B、能量流動(dòng)具有單向性
C、一般情況下，②大約為①的 10%
D、從能量關(guān)系看②＞③+④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中，卡那霉素抗性基因（kan）常作為標(biāo)記基因，只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．如圖為獲得抗蟲(chóng)棉的技術(shù)流程．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A過(guò)程需要的酶有
 
、
 
．
（2）B過(guò)程及其結(jié)果體現(xiàn)了質(zhì)粒作為運(yùn)載體必須具備的兩個(gè)條件是
 
、
 
．
（3）C過(guò)程的培養(yǎng)基除含有必要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外，還必須加入
 
．
（4）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株的卡那霉素抗性基因的傳遞符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律．
①將轉(zhuǎn)基因植株與
 
雜交，其后代中抗卡那霉素型與卡那霉素敏感型的數(shù)量比為1：1．
②若該轉(zhuǎn)基因植株自交，則其后代中抗卡那霉素型與卡那霉素敏感型的數(shù)量比為
 
．
③若將該轉(zhuǎn)基因植株的花藥在卡那霉素培養(yǎng)基上作離體培養(yǎng)，則獲得的再生植株群體中抗卡那霉素型植株占
 
%．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“神舟七號(hào)”上的三位宇航員在太空時(shí)有非常明顯的失重感，失重時(shí)人體的液體靜壓?jiǎn)适В梭w的感受器感到體液增加，機(jī)體通過(guò)體液調(diào)節(jié)系統(tǒng)減少體液，出現(xiàn)體液轉(zhuǎn)移反射性多尿，導(dǎo)致水鹽從尿中排出．下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的說(shuō)法不正確的是（　　）
A、水鹽從尿中排出使?jié)B透壓的穩(wěn)定遭到破壞，必然會(huì)引起代謝紊亂
B、液體靜壓?jiǎn)适В瑢?dǎo)致腿部體液轉(zhuǎn)移到人的身體上部，出現(xiàn)鳥(niǎo)腿（腿部變細(xì)）現(xiàn)象
C、免疫系統(tǒng)識(shí)別并清除異物、外來(lái)病原微生物也是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機(jī)制
D、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下維持的，體液調(diào)節(jié)占主導(dǎo)地位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

金茶花是中國(guó)特有的觀賞品種，但易得枯萎病，降低觀賞價(jià)值．科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因，用轉(zhuǎn)基因方法培育出了抗枯萎病的新品種．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）②是
 
，③是
 
，形成③所需要的工具酶有
 
．
（2）經(jīng)檢測(cè)，被③侵染的茶花葉片細(xì)胞具備了抗病性，這說(shuō)明②已經(jīng)
 
．欲快速培育大量該抗病新品種，應(yīng)該采用的技術(shù)是
 
，依據(jù)的理論基礎(chǔ)是
 
．
（3）通過(guò)轉(zhuǎn)基因方法獲得的抗病金茶花，將來(lái)產(chǎn)生的配子中是否一定含有抗病基因？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程又叫基因拼接技術(shù)．
（1）在該技術(shù)中，切割DNA的工具是限制酶，它能識(shí)別某一特定核苷酸序列，使兩個(gè)核苷酸之間的
 
斷開(kāi)．限制酶切割產(chǎn)生的DNA片段末端有兩種形式，分別是
 
、
 
．
（2）基因工程中常用“分子縫合針”是連接酶，根據(jù)酶的來(lái)源不同可分為
 
、
 
 兩類(lèi)，其中前者只可以連接
 
，后者既可以連接
 
也可以連接
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

普通棉花中含β-甘露糖苷酶基因（GhMnaA2），能在纖維細(xì)胞中特異性表達(dá)，產(chǎn)生的β-甘露糖苷酶催化半纖維素降解，棉纖維長(zhǎng)度變短．為了培育新的棉花品種，科研人員構(gòu)建了反義GhMnaA2基因表達(dá)載體，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入棉花細(xì)胞，成功獲得轉(zhuǎn)基因棉花品種，具體過(guò)程如下．（啟動(dòng)子是基因的一個(gè)組成部分，能活化RNA聚合酶，使之與模板DNA準(zhǔn)確的結(jié)合并具有轉(zhuǎn)錄起始的特異性．）請(qǐng)分析回答：
（1）①和②過(guò)程中所用的限制性?xún)?nèi)切酶分別是
 
、
 
．
（2）③過(guò)程中用酶切法可鑒定正、反義表達(dá)載體．用SmaⅠ酶和NotⅠ酶切正義基因表達(dá)載體獲得0.05kb、3.25kb、5.95kb、9.45kb四種長(zhǎng)度的DNA片段，則用NotⅠ酶切反義基因表達(dá)載體可獲得
 
種長(zhǎng)度的DNA片段，長(zhǎng)度分別是
 
．
（3）導(dǎo)入細(xì)胞內(nèi)的反義GhMnaA2轉(zhuǎn)錄的mRNA能與細(xì)胞內(nèi)的GhMnaA2轉(zhuǎn)錄的mRNA互補(bǔ)配對(duì)，從而抑制基因的表達(dá)，其意義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

豌豆的基因型為Aa，自交2次后其子代中的純合體占總數(shù)的（　　）
A、75%B、25%
C、50%D、100%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲為測(cè)定種子呼吸方式的兩個(gè)裝置，圖乙和圖丙為某同學(xué)“探究氧氣濃度對(duì)某種子細(xì)胞呼吸的影響”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同分析模式．回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）甲圖中裝置1試管中20%NaOH溶液的作用是
 
，若甲圖裝置中為水稻種子，裝置1著色液左移，裝置2著色液不移動(dòng)時(shí)種子的呼吸方式為
 
．若為油料作物的種子，同樣的呼吸方式時(shí)裝置1、2著色液均左移，可能的原因是
 
．
（2）圖乙中C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的氧氣濃度下種子的呼吸方式為
 
．
（3）圖丙中a-d四種氧氣濃度下，d點(diǎn)氧氣濃度為
 
．

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