1.下列圖①~圖④均表示光合作用與某些影響因素的關(guān)系.下列選項(xiàng)中合理的是( 。
A.
X可為CO2濃度,適當(dāng)增強(qiáng)光照,a會(huì)偏低
B.
Y因素最有可能代表光照強(qiáng)度或光的波長(zhǎng)
C.
陰生植物的b點(diǎn)值一般要比陽(yáng)生植物的小
D.
c點(diǎn)以前限制光合速率的因素是CO2濃度

分析 影響光合作用的環(huán)境因素有:光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度、含水量、礦質(zhì)元素的含量等.圖中①②③均為研究單因素對(duì)光合作用的影響,不同的是,圖②中該變量過(guò)高時(shí)反而會(huì)抑制光合作用強(qiáng)度,因此最可能是溫度對(duì)光合作用的影響.圖④研究了光照強(qiáng)度和另一個(gè)因素對(duì)光合作用的影響,在分析此圖時(shí)仍然需要用單一變量的原則進(jìn)行分析.

解答 解:A、CO2濃度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系是:在一定范圍內(nèi),光合作用速率隨CO2濃度的增加而增大,但當(dāng)CO2濃度增加到一定范圍后,光合作用速率不再增加,X可為CO2濃度,a點(diǎn)為光合速率和呼吸速率相等的點(diǎn),適當(dāng)增強(qiáng)光照,光合速率增大,光合作用減少對(duì)二氧化碳的吸收就能和呼吸作用相等,a點(diǎn)左移,A正確;
B、光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系是:在一定范圍內(nèi),光合作用速率隨光照強(qiáng)度的增加而增大,但當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定范圍后,光合作用速率不再增加,Y因素不能代表光照強(qiáng)度.可能代表溫度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系:溫度會(huì)影響酶的活性,溫度低時(shí),酶活性弱導(dǎo)致光合速率低,而當(dāng)溫度過(guò)高時(shí)又會(huì)抑制酶的活性,導(dǎo)致光合速率下降,因此圖②能反應(yīng)該因素,B錯(cuò)誤;
C、b點(diǎn)是光補(bǔ)償點(diǎn),陰生植物對(duì)光的利用能力弱,光補(bǔ)償點(diǎn)的值和光飽和點(diǎn)的值一般要比陽(yáng)生植物的小,C正確;
D、當(dāng)光照強(qiáng)度小于c值時(shí),隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)光合作用速率逐漸加快,因此光照強(qiáng)度小于c值時(shí),限制光合速率增加的主要因素是光照強(qiáng)度,D錯(cuò)誤.
故選:AC.

點(diǎn)評(píng) 本題以坐標(biāo)曲線的形式考查光合速率的影響因素,著重考查考生的對(duì)光合作用過(guò)程的識(shí)記和理解能力,以及對(duì)曲線圖分析能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北石家莊第一中學(xué)高一上期末考試生物試卷B(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)酶的敘述,正確的是

A.高溫和低溫均能破壞酶的結(jié)構(gòu)使其失去活性

B.酶是活細(xì)胞產(chǎn)生并具有催化作用的蛋白質(zhì)

C.胃蛋白酶不能作為胰蛋白酶催化反應(yīng)的底物

D.酶能通過(guò)降低活化能提高酶促反應(yīng)的的速率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.如圖表示生物新物種形成的過(guò)程,對(duì)圖示分析正確的是( 。
A.a表示生存斗爭(zhēng),決定生物進(jìn)化的方向
B.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是圖中的b發(fā)生了改變
C.長(zhǎng)期的c一定導(dǎo)致d,d表示生殖隔離
D.能相互交配并產(chǎn)生后代的一群生物稱(chēng)為一個(gè)物種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

9.果蠅體色的灰身(B)對(duì)黑身(b)為顯性,位于常染色體上.眼色的紅眼(R)對(duì)白眼(r)為顯性,位于X染色體上.
(1)眼色基因R、r是一對(duì)等位基因,遺傳時(shí)符合基因的分離定律.
(2)與體色不同的是,眼色性狀的表現(xiàn)總是與性別相關(guān)聯(lián).控制體色和眼色的基因遵循基因的自由組合定律,判斷依據(jù)為兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上.
(3)缺刻翅是X染色體部分缺失的結(jié)果(用XN表示),其缺失片段較大,連同附近的R(r)基因一同缺失,染色體組成為XNYN和XNY的個(gè)體不能存活.請(qǐng)根據(jù)圖示的雜交組合回答問(wèn)題:
果蠅的缺刻翅屬于染色體結(jié)構(gòu)變異.由上述雜交組合所獲取的F1果蠅中,紅眼:白眼=2:1.若將F1雌雄果蠅自由交配得F2,F(xiàn)2中紅眼缺刻翅雌蠅占$\frac{1}{7}$.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.研究人員選擇果皮黃綠色、果肉白色、果皮有覆紋的純合甜瓜植株(甲)與果皮黃色、果肉橘紅色、果皮無(wú)覆紋的純合甜瓜植株(乙)雜交,F(xiàn)1表現(xiàn)為果皮黃綠色、果肉橘紅色、果皮有覆紋.F1自交得F2,分別統(tǒng)計(jì)F2各對(duì)性狀的表現(xiàn)及株數(shù),結(jié)果如下表.
甜瓜性狀果皮顏色(A,a)果肉顏色(B,b)果皮覆紋
F2的表現(xiàn)及株數(shù)黃綠色
482
黃色
158
橘紅色
478
白色
162
有覆紋
361
無(wú)覆紋
279
(1)甜瓜果肉顏色的顯性性狀是橘紅色.
(2)據(jù)表中數(shù)據(jù)不能(填“能”或“不能”)判斷兩對(duì)基因(A和a,B和b)自由組合,理由是缺乏對(duì)F2中兩對(duì)性狀(果皮與果肉顏色)組合類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).
(3)完善下列實(shí)驗(yàn)方案,證明果皮覆紋性狀由2對(duì)等位基因控制.
實(shí)驗(yàn)方案:讓F1與植株乙(填“甲”或“乙”)雜交,統(tǒng)計(jì)子代的表現(xiàn)型及比例;
預(yù)期結(jié)果:子代的表現(xiàn)型及比例為(果皮)有覆紋:無(wú)覆紋=1:3.
(4)若果皮顏色、覆紋兩對(duì)性狀遺傳遵循基因自由組合定律,則理論上F2中果皮黃色無(wú)覆紋甜瓜約有70株.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列關(guān)于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)臄⑹霾徽_的是( 。
A.O2、CO2可以自由通過(guò)脂雙層、葡萄糖很難通過(guò)
B.被動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程有時(shí)也需要載體蛋白的協(xié)助
C.生物膜運(yùn)輸物質(zhì)的選擇性只與主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程有關(guān)
D.主動(dòng)運(yùn)輸是一種逆濃度梯度的物質(zhì)運(yùn)輸過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列關(guān)于種群數(shù)量特征的敘述不正確的是( 。
A.種群密度是最基本的種群數(shù)量特征,不能反映種群的數(shù)量變化趨勢(shì)
B.出生率、死亡率、遷入率和遷出率是種群密度變化的決定因素
C.年齡結(jié)構(gòu)和性別比例影響種群密度的變化
D.處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)各生物的種群密度不會(huì)發(fā)生變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列說(shuō)法中正確的是(  )
①除了細(xì)胞之間形成通道外,細(xì)胞之間的信息交流都要通過(guò)細(xì)胞膜上的受體來(lái)實(shí)現(xiàn);
②中心體是僅由兩個(gè)相互垂直的中心粒組成的細(xì)胞器;
③吃梅子感到酸流口水是非條件反射;
④核糖體是細(xì)菌、動(dòng)物、植物唯一共有的細(xì)胞結(jié)構(gòu);
⑤進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞中不一定存在同源染色體;
⑥分裂期的細(xì)胞不能進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成;
⑦人體的胸腺既是免疫器官又是內(nèi)分泌器官;
⑧模擬性狀分離比的實(shí)驗(yàn)中,兩個(gè)桶中的小球數(shù)量不一定相同;
⑨正常生物體內(nèi)的反射過(guò)程中,興奮的傳導(dǎo)和傳遞都是單向的;
⑩一對(duì)相對(duì)性狀中,基因頻率相等時(shí),顯性性狀個(gè)體數(shù)量要比隱性性狀個(gè)體多.
A.四項(xiàng)B.五項(xiàng)C.六項(xiàng)D.七項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北石家莊第一中學(xué)高一上期末考試生物試卷B(解析版) 題型:選擇題

細(xì)胞膜在細(xì)胞的生命活動(dòng)中具有重要作用。下列相關(guān)敘述不正確的是

A.細(xì)胞膜的糖被在細(xì)胞間具有識(shí)別作用

B.細(xì)胞膜對(duì)膜兩側(cè)物質(zhì)的進(jìn)出具有選擇性

C.細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)結(jié)合的蛋白質(zhì)種類(lèi)有差異

D.載體蛋白是鑲在細(xì)胞膜內(nèi)外表面的蛋白質(zhì)

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