Question

2．為了研究生長素的運輸特點，某科研小組分別作了兩個實驗：
實驗一：切取某植物幼苗上胚軸并縱切成a和b兩部分，進行如圖實驗一處理，6小時后檢測另一端含¹⁴C的生長素含量．
實驗二：切取同種植物幼苗上胚軸，分別切去上胚軸a側(cè)和b側(cè)形態(tài)學(xué)上端的一部分，在未切的一側(cè)放置含¹⁴C的生長素瓊脂塊，如圖實驗二處理，6小時后檢測各部分含¹⁴C的生長素含量．

（1）生長素的合成部位是幼苗的尖端．
（2）實驗一的自變量是植物形態(tài)學(xué)上端和下端放置方向及胚軸縱切成的a側(cè)和b側(cè)兩部分，分析實驗數(shù)據(jù)說明生長素的運輸具有極性運輸與非極性運輸兩種形式，且極性運輸強于非極性運輸，且a側(cè)的能力較強．
（3）由實驗二數(shù)據(jù)可判斷，a側(cè)和b側(cè)對IAA的運輸能力不同，被切去的一側(cè)也檢測到¹⁴C-IAA，說明IAA存在橫向運輸．若將實驗二中切去b側(cè)的上胚軸放在左側(cè)單側(cè)光照的環(huán)境中，胚軸將向右側(cè)彎曲．

Answer 1

分析 知道生長素的生理作用、明確極性運輸?shù)母拍罴皩嶒炘O(shè)計的原則等是分析、解決本題的關(guān)鍵所在．解答此題應(yīng)依據(jù)實驗遵循的單一變量原則，通過對比分析實驗圖示處理的異同（具有單一因素不同）找出實驗變量（自變量、因變量、無關(guān)變量），在此基礎(chǔ)上聯(lián)想有關(guān)生長素的知識來逐一分析各問題．

解答 解：（1）生長素的合成部位是幼苗的尖端．
（2）由題意和圖一所示的兩組實驗處理的差異可推知，實驗一的自變量是植物形態(tài)學(xué)上端和下端放置方向及胚軸縱切成的a側(cè)和b側(cè)兩部分．實驗結(jié)果顯示：a側(cè)中的乙端（形態(tài)學(xué)下端）檢測到的含¹⁴C的生長素的含量大于甲端（形態(tài)學(xué)上端），b側(cè)也是如此，這說明生長素的運輸具有極性運輸與非極性運輸兩種形式，且極性運輸強于非極性運輸．植物形態(tài)學(xué)上端和下端同方向放置的a側(cè)和b側(cè)對比，a側(cè)另一端檢測到的含¹⁴C的生長素的含量高于b側(cè)，說明a側(cè)的能力較強．
（3）分析實驗二中的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)所在的部位可判斷，a側(cè)和b側(cè)對IAA的運輸能力不同．被切去的一側(cè)也檢測到¹⁴C-IAA，說明IAA存在橫向運輸．若將實驗二中切去b側(cè)的上胚軸放在左側(cè)單側(cè)光照的環(huán)境中，因沒有尖端，所以單側(cè)光照不會對生長素的分布產(chǎn)生影響．由于左側(cè)生長素的含量高于右側(cè)，所以左側(cè)生長速度快于右側(cè)，胚軸將向右側(cè)彎曲．
故答案為：
（1）尖端
（2）植物形態(tài)學(xué)上端和下端放置方向及胚軸縱切成的a側(cè)和b側(cè)兩部分       具有極性運輸與非極性運輸兩種形式，且極性運輸強于非極性運輸      a
（3）不同        橫向        右

點評 本題以“反映實驗過程和結(jié)果的實驗示意圖”為依托考查學(xué)生對對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力．梳理相關(guān)的知識點，從題圖中提取關(guān)鍵信息并結(jié)合題意進行分析作答．