如圖是一種伴性遺傳病的家系圖，相關(guān)基因用A、a表示．下列敘述正確的是（　�。�
A、無(wú)法判斷該病是顯性遺傳還是隱性遺傳
B、該病是隱性遺傳病，Ⅱ-4的基因型是Xa Xa
C、Ⅲ-7與正常男性婚配，其兒子患病概率為
1
2
D、Ⅲ-8與正常女性結(jié)婚，建議其生男孩
考點(diǎn)：常見的人類遺傳病
專題：
分析：分析系譜圖：已知該病是伴性遺傳病，伴性遺傳病包括伴Y遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病和伴X染色體顯性遺傳病．系譜圖中含有女患者，所以不可能是伴Y遺傳��；4號(hào)女患者有一個(gè)正常的兒子，說(shuō)明該病不是伴X隱性遺傳病，則該病屬于伴X染色體顯性遺傳病（用A、a表示）．
解答： 解：A、由以上分析可知，該遺傳病是伴X染色體顯性遺傳病，A錯(cuò)誤；
B、該遺傳病是伴X染色體顯性遺傳病，4是雜合子XAXa，B錯(cuò)誤；
C、Ⅲ-7（XaXa）與正常男性（XaY）結(jié)婚，子女都不患病，C錯(cuò)誤；
D、Ⅲ-8（XAY）與正常女性（XaXa）結(jié)婚，兒子都不患病，女兒均患病，所以建議其生男孩，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題以系譜圖為載體，考查人類遺傳病的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生物學(xué)問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某些蚜蟲能合成類胡蘿卜素，其體內(nèi)的類胡蘿卜素不僅能吸收光能，把它傳送給負(fù)責(zé)能量生產(chǎn)的組織細(xì)胞，而且還決定蚜蟲體色的色素沉著．陽(yáng)光下蚜蟲的ATP生成將會(huì)增加，黑暗時(shí)蚜蟲的ATP含量便會(huì)下降．下列有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、蚜蟲合成ATP時(shí)需要的能量不僅來(lái)自光能
B、黑暗中蚜蟲合成ATP時(shí)不伴隨著O2的消耗
C、類胡蘿卜素的含量會(huì)影響蚜蟲個(gè)體生存機(jī)會(huì)
D、陽(yáng)光下蚜蟲的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)可以合成ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于小流域綜合治理生態(tài)工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該工程的主要目的是治理小流域的水土流失問(wèn)題
B、該生態(tài)工程主要運(yùn)用了物質(zhì)循環(huán)再生原理
C、該生態(tài)工程針對(duì)不同的地形采取不同的措施
D、該生態(tài)工程做到了經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益相統(tǒng)一

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因型為AaBbCC的二倍體生物，可產(chǎn)生不同基因型配子的種類數(shù)是（　�。�
A、2B、4C、8D、16

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖①～⑥的圖象是某二倍體生物減數(shù)分裂不同時(shí)期的模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）將上述細(xì)胞圖象按減數(shù)分裂的時(shí)序進(jìn)行排序：
 
→①→
 
→⑤→③→⑥．
（2）圖②的細(xì)胞中含
 
個(gè)染色體組，圖⑤的每個(gè)細(xì)胞中含
 
個(gè)染色體組．
（3）細(xì)胞內(nèi)正在發(fā)生基因重組的是圖
 
所示的細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某種單基因遺傳病的系譜圖（深色代表的個(gè)體是該遺傳病患者，其余為表現(xiàn)型正常個(gè)體）．請(qǐng)結(jié)合圖解回答：

（1）若該病是常染色體隱性遺傳�。ㄓ肂、b表示相關(guān)基因），Ⅲ-4攜帶該病的致病基因，且Ⅳ-1和Ⅳ-2婚配生出患病孩子的概率是
3
35
，推測(cè)Ⅳ-1、Ⅳ-2的可能的基因型及其概率．Ⅳ-1
 
；Ⅳ-2
 
．
（2）若某地區(qū)該遺傳病的患病概率是
1
10000
，則Ⅳ-2與該地區(qū)無(wú)親緣關(guān)系的正常女子婚配，生出患病孩子的概率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)回答：
（1）圖中5的名稱是
 
：
（2）2的名稱是
 
；7代表
 
．
（3）DNA分子復(fù)制時(shí)，首先要進(jìn)行
 
，復(fù)制產(chǎn)生的每個(gè)子代DNA分子中保留了親代DNA的一條鏈，這種復(fù)制方式叫
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，探究環(huán)境因素對(duì)光合作用速率的影響．請(qǐng)回答：
（1）本實(shí)驗(yàn)中，光照強(qiáng)度的改變可以通過(guò)
 
來(lái)實(shí)現(xiàn)．
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)觀察單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的氣體量多少，可推知黑藻
 
變化情況．
（3）當(dāng)臺(tái)燈與黑藻的距離保持木變時(shí)，將KHCO3溶液的濃度由1%改為0.5%，單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的氣體量明顯減少，分析其原因是
 
．
（4）請(qǐng)為上述實(shí)驗(yàn)擬定一個(gè)課題名稱：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)記憶的促進(jìn)作用與蛋白質(zhì)類神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子（BDNF）關(guān)系的部分圖解．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）突觸小泡中的b物質(zhì)是
 
，該物質(zhì)通過(guò)
 
方式進(jìn)入突觸間隙．
（2）運(yùn)動(dòng)應(yīng)激能促進(jìn)a過(guò)程，a過(guò)程是指BDNF基因的
 
．
（3）據(jù)圖可知，BDNF具有
 
和激活突觸后膜上相應(yīng)受體的作用，從而促進(jìn)興奮在突觸處的傳遞．若向大鼠腦室內(nèi)注射抗BDNF的抗體，將導(dǎo)致突觸間隙內(nèi)b物質(zhì)的含量
 
（填“增加”/“不變”/“減少”）．
（4）圖中c是突觸蛋白，它在海馬區(qū)的密度和分布可間接反映突觸的數(shù)量和分布情況．有實(shí)驗(yàn)表明，水迷宮訓(xùn)練后大鼠海馬區(qū)突觸蛋白表達(dá)明顯增強(qiáng)，大鼠學(xué)習(xí)記憶受損后突觸蛋白表達(dá)水平下降．由此推測(cè)，長(zhǎng)期記憶可能與
 
的建立有關(guān)．

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