如圖是從酵母菌中獲取某植物需要的控制某種酶合成的基因的流程，結(jié)合所學(xué)知識及相關(guān)信息回答下列問題：

（1）①過程提取的DNA需要
 
的切割，B過程是
 
．
（2）為在短時間內(nèi)大量獲得目的基因，可用
 
擴增的方法，其原理是
 
．
（3）將該目的基因?qū)肽畴p子葉植物細(xì)胞，常采用的方法是
 
，其能否在此植物體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是
 
；可以用
 
技術(shù)進(jìn)行檢測．
（4）如果要想使該酶活性更強或具有更強的耐受性，需要對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，這要通過蛋白質(zhì)工程．要設(shè)計預(yù)期的
 
，再推測應(yīng)有的氨基酸序列，找到相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列．
考點：基因工程的原理及技術(shù),蛋白質(zhì)工程
專題：
分析：分析題圖：圖示是從酵母菌中獲取某植物需要的某種酶的基因的流程，其中①是從酵母菌細(xì)胞中提取DNA的過程；A表示從基因組文庫中篩選含有目的基因的菌株；B表示逆轉(zhuǎn)錄過程；C表示從cDNA文庫中篩選出含有目的基因的菌株．
解答： 解：（1）從酵母菌細(xì)胞中提取目的基因，需用到限制性核酸內(nèi)切酶；以mRNA為模板合成cDNA的過程為逆轉(zhuǎn)錄．
（2）PCR技術(shù)是一項在生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成技術(shù)，采用該技術(shù)能在短時間內(nèi)獲得大量目的基因；PCR技術(shù)的原理是DNA復(fù)制．
（3）將基因表達(dá)載體導(dǎo)入雙子葉植物細(xì)胞常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；目的基因整合到植物細(xì)胞的染色體上是其能在此植物體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵；檢測目的基因是否整合到植物細(xì)胞的染色體上可采用DNA分子雜交技術(shù)．
（4）蛋白質(zhì)工程的過程：預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測應(yīng)有氨基酸序列→找到對應(yīng)的脫氧核苷酸序列（基因）．
故答案為：
（1）限制酶 逆轉(zhuǎn)錄
（2）PCR技術(shù)   DNA復(fù)制
（3）農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法    目的基因整合到植物細(xì)胞的染色體上   DNA分子雜交
（4）蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)
點評：本題結(jié)合從酵母菌中獲取某植物需要的某種酶的基因的流程圖解，考查基因工程的相關(guān)知識，要求考生識記基因工程的原理、工具及操作步驟，能準(zhǔn)確判斷圖中各數(shù)字或字母的含義，再結(jié)合所學(xué)的知識答題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

用一根玻璃針，將一個變形蟲切成兩半，有核的一半能繼續(xù)生活，無核的一半死亡．如果將一個變形蟲的核取出，無核部分能短期生存，但不能繁殖后代，單獨的細(xì)胞核則無法生存．如果去核后三天，再植入一個細(xì)胞核，這個變形蟲則生活正常（如圖所示）．根據(jù)上述結(jié)果回答：
（1）正常細(xì)胞中核與質(zhì)的關(guān)系是
 
；
（2）無核部分最終死亡的原因是
 
；
（3）單獨的細(xì)胞核不能生存的原因是
 
；
（4）如果去核后三天，再植入一個細(xì)胞核，這個變形蟲則生活正常，該實驗與（2）進(jìn)行對比說明
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些重要化合物的元素組成及相互關(guān)系．請分析回答下列問題：

（1）圖中X代表的化學(xué)元素是
 
，Y代表的主要化學(xué)元素是
 
．
（2）組成細(xì)胞的主要化合物中，都是由C、H、O三種元素構(gòu)成的一類有機化合物是
 
．
（3）物質(zhì)A決定物質(zhì)B的合成是通過
 
和
 
兩個過程來實現(xiàn)的．
（4）現(xiàn)從某種真核細(xì)胞中提取出大量核糖體放入培養(yǎng)液里，再加入下列幾種有機物，模擬化合物B的合成．

假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件．其中實驗中所用的培養(yǎng)液相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)的
 
．上述五種化合物中能作為原料合成化合物B的是
 
（填序號）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于一對相對性狀的是（　�。�
A、豌豆的黃色圓粒和綠色皺粒
B、貓的白毛與藍(lán)眼
C、馬的白毛與鼠的褐毛
D、果蠅的長翅與殘翅

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)基因工程這一過程的敘述不正確的是（　　）
A、獲取目的基因的限制酶的作用部位是圖中的①
B、連接目的基因與載體的DNA連接酶的作用部位是圖中的②
C、目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞后，可隨受體細(xì)胞DNA分子的復(fù)制而復(fù)制，傳給子代細(xì)胞
D、該技術(shù)可以定向改造生物的遺傳性狀

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科目：高中生物 來源： 題型：

夏天從5℃的冷貯室進(jìn)入35℃的室外，與之相適應(yīng)的生理變化是（　�。�
①體溫上升              ②機體耗氧量升高       ③皮膚血管收縮  
④體溫調(diào)節(jié)中樞興奮性增強  ⑤甲狀腺激素分泌量增加  ⑥汗腺分泌增強．
A、①②④⑥B、①④⑥
C、④⑤⑥D、④⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)示意圖，序號表示生理過程．據(jù)圖回答問題：

（1）當(dāng)人吃飯后，胰島
 
細(xì)胞合成分泌的
 
會增加．
（2）人體的血糖調(diào)節(jié)中樞位于
 
．相對于神經(jīng)調(diào)節(jié)，以激素調(diào)節(jié)為主的體液調(diào)節(jié)具有作用范圍較
 
、反應(yīng)速度較
 
、作用時間
 
的特點．
（3）圖中①過程是
 
．⑤過程進(jìn)行的主要場所是
 
．物質(zhì)⑥、⑦分別是
 
、
 

（4）在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做
 
調(diào)節(jié)．這種調(diào)節(jié)方式對機體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞代謝的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、酶和ATP是細(xì)胞代謝的重要條件，無論是光合作用還是細(xì)胞呼吸都與酶和ATP有關(guān)
B、只有具有葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行光合作用，只有具有線粒體的細(xì)胞才能進(jìn)行有氧呼吸
C、如果有氧呼吸的底物是葡萄糖，則消耗的O2體積與釋放的CO2體積相等
D、葉肉細(xì)胞在一定強度的光照下，可能既不吸收氣體也不釋放氣體

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科目：高中生物 來源： 題型：

用2%的秋水仙素溶液處理植物的分生組織，能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目加倍，那么，用一定時間的低溫（例如4℃）處理水培的洋蔥根尖時，是否能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目加倍呢？請就低溫對細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的影響是否與秋水仙素作用相同這個問題進(jìn)行實驗探究．
（1）材料器具：長出根的洋蔥（2n=16）若干、小燒杯、培養(yǎng)皿若干、清水、控溫冰箱、2%的秋水仙素溶液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、改良苯酚品紅染液等．
（2）實驗步驟：
①選取大小
 
的帶根洋蔥3個，編號1、2、3．
②將1號洋蔥在常溫下放在
 
中培養(yǎng)洋蔥根；
將2號洋蔥放在等量的清水中，在
 
的冰箱中培養(yǎng)洋蔥根；
將3號洋蔥放在
 
培養(yǎng)洋蔥根（對照組），其他條件均相同．
③分別取1、2、3號洋蔥的根尖制成1、2、3號裝片，放在顯微鏡下觀察
 
．
（3）實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)論：（以下每空一分）
①若
 
號與
 
號裝片染色體數(shù)目相同，并且是
 
號的兩倍，說明低溫與秋水仙素的作用相同，低溫能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍．
②若
 
號與
 
號裝片染色體數(shù)目相同，并且是
 
號的一半，說明低溫與秋水仙素的作用不同，低溫不能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍．

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