“加拿大一枝黃花”原產(chǎn)北美，1935年作為觀賞植物引進(jìn)，80年代迅速蔓延到河灘、路邊．一棵“一枝黃花”能結(jié)兩萬(wàn)多粒種子，極易和其他作物爭(zhēng)光、爭(zhēng)肥，對(duì)綠化灌木乃至棉花、玉米、大豆等農(nóng)作物產(chǎn)生嚴(yán)重影響．下列有關(guān)“一枝黃花”的敘述中正確的是（　　）
A、“一枝黃花”屬于外來(lái)物種，進(jìn)入我國(guó)后可以增加我國(guó)的生物多樣性
B、“一枝黃花”與本地植物間屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
C、“一枝黃花”在入侵地瘋長(zhǎng)，可提高入侵地原有生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
D、為控制“一枝黃花”可以再?gòu)脑a(chǎn)地引進(jìn)其天敵
考點(diǎn)：生物多樣性保護(hù)的意義和措施,種間關(guān)系,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：“加拿大一枝黃花”為典型的生物入侵現(xiàn)象，生物入侵是指生物由原生存地經(jīng)自然的或人為的途徑侵入到另一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)入侵地的生物多樣性、農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)以及人類健康造成經(jīng)濟(jì)損失或生態(tài)災(zāi)難的過(guò)程．
解答： 解：A、“一枝黃花”屬于外來(lái)物種，破壞了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，降低了我國(guó)的生物多樣性，A錯(cuò)誤；
B、“一枝黃花”與本地植物間爭(zhēng)光、爭(zhēng)肥，屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，B正確；
C、“一枝黃花”的入侵降低了原有生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，C錯(cuò)誤；
D、不能輕易引進(jìn)其天敵，否則可能造成新的生物入侵，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生物多樣性與生物入侵的關(guān)系，考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析判斷能力，試題難度一般．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為碳循環(huán)示意圖，圖2為某一食物網(wǎng)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）通過(guò)過(guò)程①碳由無(wú)機(jī)環(huán)境中的
 
轉(zhuǎn)變成綠色植物（如玉米）中的
 
．
（2）若圖1中過(guò)程②越復(fù)雜，則該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越
 
．設(shè)過(guò)程②代表的生物之間有如圖2所示的關(guān)系，若E種群的能量為5.8×109kJ，B種群的能量為1.3×108 kJ，D種群的能量為1.5×108 kJ，能量傳遞效率為10%，則A種群的能量是
 
kJ．
（3）參與過(guò)程④的生物與同區(qū)域中的動(dòng)、植物等其他生物共同構(gòu)成
 
．
（4）由圖1可見(jiàn)，碳循環(huán)的特點(diǎn)是
 
．伴隨著物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行的能量流動(dòng)具有的特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一．下列有關(guān)敘述中不能體現(xiàn)該觀點(diǎn)的是（　�。�
A、哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有細(xì)胞核和細(xì)胞器，細(xì)胞內(nèi)充分容納血紅蛋白
B、細(xì)胞中線粒體的形狀、大小和嵴的數(shù)量隨代謝條件的不同而發(fā)生改變
C、同一種植物中生長(zhǎng)在陰面的植物的葉綠體比陽(yáng)面植物的葉綠體大且多
D、蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中核糖體數(shù)量明顯增加，可以縮短每條多肽鏈合成時(shí)間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)是能量循環(huán)流動(dòng)的載體
B、植物光合作用固定的碳與植物呼吸作用釋放的碳基本相等
C、增加各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類能提高生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性
D、生態(tài)系統(tǒng)中存在著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)行道樹(shù)定期進(jìn)行整枝修剪可促使側(cè)芽發(fā)育成枝，增大遮蔭面積，這是因?yàn)檎π藜艨桑ā　。?/div>
A、增多側(cè)芽部位的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
B、增強(qiáng)側(cè)芽部位光的強(qiáng)度
C、增大側(cè)芽部位的生長(zhǎng)素濃度
D、降低側(cè)芽部位的生長(zhǎng)素濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

馬鈴薯凈光合速率與溫度、CO2濃度的關(guān)系如圖所示，a曲線對(duì)應(yīng)CO2濃度為1.22%，b曲線對(duì)應(yīng)CO2濃度為0.03%，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（　�。�
A、溫度同時(shí)影響光合作用和細(xì)胞呼吸的速率
B、凈光合速率逐漸增加時(shí)，呼吸速率不斷下降
C、光合作用的最適溫度與CO2濃度有關(guān)
D、CO2濃度為0.03%，30℃左右時(shí)，大田種植馬鈴薯的產(chǎn)量較低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列事實(shí)不屬于共同進(jìn)化的是（　�。�
A、草原上狼的滅絕造成鹿的數(shù)量劇增
B、光合生物的出現(xiàn)使原始大氣中有了氧氣，為好氧生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件
C、生活在草原上的斑馬和獵豹都能迅速奔跑，是長(zhǎng)期相互選擇的結(jié)果
D、4億年前形成了原始的陸生植物，隨后出現(xiàn)了適應(yīng)陸地生活的動(dòng)物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、保護(hù)生物多樣性，關(guān)鍵是要協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系
B、就地保護(hù)為行將滅絕的物種提供最后的生存機(jī)會(huì)
C、引入外來(lái)物種不一定能增加當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有?/span>
D、保護(hù)森林就是要將合理利用森林資源和保護(hù)森林資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生活廢物中常有生活污水、洗滌劑、生活垃圾、塑料袋等，對(duì)其處理的描述不正確的是（　�。�
A、未經(jīng)處理便直接排放入河流的污水含有機(jī)物多，會(huì)引起水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化
B、洗滌劑幫助殺死腐生性細(xì)菌和腐生性真菌，利于污水處理廠處理污水
C、生活垃圾是土地污染的主因，且有機(jī)物降解時(shí)還會(huì)吸引害蟲傳播疾病
D、塑料袋、一次性飯盒等制品不易降解，對(duì)環(huán)境污染較大，應(yīng)減少使用

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