1981年，Thomas Cech在研究四膜蟲(chóng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其rRNA前體加工除去某些片段的過(guò)程中發(fā)生“剪接反應(yīng)” 該反應(yīng)是在僅有RNA沒(méi)有任何蛋白質(zhì)參與的情況下完成的。下列推論最合理的是

A．該反應(yīng)不需要酶的催化 B．四膜蟲(chóng)體內(nèi)的這種RNA具有酶的特性

C．所有蛋白質(zhì)和RNA都是酶 D．有的DNA也可能是酶

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016山西省太原市高一4月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列是某種雄性動(dòng)物睪丸內(nèi)正在分裂的四個(gè)細(xì)胞示意圖，其中屬于次級(jí)精母細(xì)胞的是（ ）

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016山西大同市高一上期末考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖表示動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：（在[]中填數(shù)字，在 上填文字，數(shù)字與文字全對(duì)才給分）

（1）為獲得純凈的細(xì)胞膜，應(yīng)選取人體或其他哺乳動(dòng)物的______做實(shí)驗(yàn)材料，將其放在 中。細(xì)胞膜從功能上來(lái)說(shuō)，它是一層 膜，細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度，主要取決于膜上的 。

（2）氨基酸在[ ]______上被利用合成胰島素，合成的胰島素再經(jīng)過(guò)[ ]______ 的運(yùn)輸和[ ]______的加工再分泌出細(xì)胞。此過(guò)程的順利進(jìn)行還需要[ ]______來(lái)提供能量。要分離得到這些細(xì)胞器常用的方法是______．

（3）細(xì)胞核是控制細(xì)胞代謝的中心，它不斷與細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行著物質(zhì)和信息的交流，攜帶遺傳信息的物質(zhì)RNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的通道是[ ] ．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016山西大同市高一上期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為葉綠體結(jié)構(gòu)示意圖,下列敘述不正確的是

A．1具有選擇透過(guò)性功能

B．吸收光能的色素分布在2上

C．與光合作用有關(guān)的酶只分布在3中

D．把ATP中的能量轉(zhuǎn)移到糖等有機(jī)物中儲(chǔ)存起來(lái)的過(guò)程是在3中完成的

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016山西大同市高一上期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列跨膜運(yùn)輸?shù)纳砘顒?dòng)中，屬于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?/p>

A．酒精進(jìn)人胃黏膜細(xì)胞

B．CO2由靜脈血進(jìn)入肺泡內(nèi)

C．原尿中的葡萄糖進(jìn)人腎小管上皮細(xì)胞

D．水分子進(jìn)出細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016山西大同市高一上期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

將若干細(xì)胞液濃度相同的蘿卜條放在不同濃度的蔗糖溶液中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在保持細(xì)胞存活的條件下，在相同實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，測(cè)得在不同濃度蔗糖溶液中各組蘿卜條細(xì)胞內(nèi)含水量的情況如圖。其中N點(diǎn)代表實(shí)驗(yàn)前蘿卜條細(xì)胞內(nèi)的含水量。下列有關(guān)敘述正確的是

A．實(shí)驗(yàn)中水分子通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞

B．蘿卜條細(xì)胞細(xì)胞液濃度大于蔗糖溶液濃度c

C．在濃度為d的蔗糖溶液中細(xì)胞發(fā)生滲透吸水

D．在濃度為的g、h蔗糖溶液中細(xì)胞滲透失水死亡

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016山西省大同市高二上期末考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):探究單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn) 移了，還是將生長(zhǎng)素分解了？

（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí)，進(jìn)行了示意圖1所示的實(shí)驗(yàn)，你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是 ，

試分析獲得這一結(jié)論的理由 。

（2）另一同學(xué)做了示意圖2所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將經(jīng)過(guò)圖2甲處理后的瓊脂塊，分別放在切去尖端且長(zhǎng)度相同的a、b、c、d的胚芽鞘切面上（見(jiàn)圖2乙），一段時(shí)間后，觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況

①若乙中胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為 （用a、b、c和d作答），說(shuō)明單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了；

②乙中胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為 （用a、b、c和d作答），說(shuō)明單側(cè)光使生長(zhǎng)素分解了。

（3）實(shí)驗(yàn)假設(shè):如果單側(cè)光引起生長(zhǎng)素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．

實(shí)驗(yàn)材料:小麥胚芽鞘，刀片，瓊脂薄片若干。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè):見(jiàn)示意圖3。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立。

有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖3中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)是錯(cuò)誤的，你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是 ，理由是 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖為果蠅性染色體X和Y的非同源區(qū)段和同源區(qū)段示意圖．已知果蠅的紅眼和白眼為一對(duì)相對(duì)性狀，（相關(guān)基因用A和a表示），長(zhǎng)翅和殘翅為一對(duì)相對(duì)性狀（相關(guān)基因用V、v表示），剛毛（B）對(duì)截毛（b）為顯性，且控制剛毛和截毛的基因位于XY的同源區(qū)段．回答下列問(wèn)題：
（1）基因B和b的根本區(qū)別是脫氧核苷酸（或堿基）的序列不同，它們所控制性狀的遺傳遵循基因分離定律．若只考慮這對(duì)基因，雜合剛毛雄果蠅的基因型可表示為XBYb和XbYB．
（2）已知在翅型遺傳中，具有某種純合基因型的合子不能完成正常發(fā)育．若只研究眼色與翅型遺傳，選擇多只基因型相同的雌蠅作母本，多只基因型相同的雄蠅作父本，雜交所得F1的表現(xiàn)型及比例如表所示：
 長(zhǎng)翅紅眼長(zhǎng)翅白眼殘翅紅眼殘翅白眼
♂$\frac{2}{12}$$\frac{2}{12}$$\frac{1}{12}$$\frac{1}{12}$
♀$\frac{4}{12}$ 0 $\frac{2}{12}$0
①控制果蠅眼色的基因位于X染色體非同源區(qū)段（說(shuō)明基因所在染色體及區(qū)段），不能完成常發(fā)育的合子基因型是VV．
②親代雌蠅、雄蠅的基因型分別是VvXAXa、VvXAY．子一代中殘翅白眼的果蠅基因型是vvXaY．
③若不考慮翅型的遺傳，讓子一代中全部的紅眼雌蠅與紅眼雄蠅交配，雌蠅產(chǎn)生卵子的基因型及比例是XA：Xa=3：1．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，①～⑦代表過(guò)程．相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．甲代表生產(chǎn)者，丁代表分解者
B．甲同化的總能量大于乙、丙、丁同化能量之和
C．過(guò)程②③④⑤是指生物的有氧呼吸
D．過(guò)程⑥⑦中流動(dòng)的能量以有機(jī)物為載體

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同步練習(xí)冊(cè)答案